《现代礼仪》精品课程教学资源共享研究

陈楠

【摘要】精品课程教学资源共享为优质教学打开了一个共同学习与分享的大门，但通过国内外相关研究的现状分析，了解到我国目前在精品课程资源共享方面仍存在一些问题，本文以《现代礼仪》省级精品课程为例，以小见大，研究精品课程资源共享的作用及对策。

【关键词】现代礼仪；课程建设；资源共享

教学资源共享研究是精品课程建设的重要组成部分，国家级精品课程、省级精品课程以及各校级精品课程在优质教学资源共享方面发面发挥了积极的促进的作用，并且获得了高校教师与学生的肯定评价，为高校师生提供了良好的学习资源。但目前在精品课程资源共享方面仍存在一些问题有待解决。

一、国内外相关研究现状分析

美国麻省理工学院从2001年开始率先推行课件开放运动，自此以后高等教育领域中优质教育资源开放与共享已成为一个普遍现象。我国自2003年启动了高校精品课程建设项目评选，截至到2010年底，全国已评审产生了3835门国家级精品课程。精品课程资源建设的规模和影响力在不断扩大，因此对课程教学资源共享服务提供的需求也就越迫切，对精品课程资源共享的研究越来越深入。

早在2004年张艳萍等就对精品课程的网络资源建构问题进行了初步研究；而陈以海在2008年通过对国家精品课程网络资源共享现状的分析，针对资源共享中存在的问题提出了改善措施；同年柏伟等也对精品课程优质教学资源共享与应用机制进行了研究和实践；2010年在高校精品课程网络资源教学有效性的缺失问题上，王佑镁提出了建设性的对策；而朱晓红则在技术层面上提出了解决精品课程资源共享问题的措施。

尽管当前国内学者对精品课程资源共享方面有一些研究成果，但由于各种因素的影响，多数国家级、省级精品课程甚至校级精品课程建成以后，无法很好地实现校际的优质资源共享，甚至在校内的共享效果也不理想，从而无法充分发挥精品课程建设的示范带动作用，直接影响质量工程的效果。以《现代礼仪》课程为个案，对如何更好地推进精品课程的共享，构建有效的优质教学资源共享机制，进行进一步探索和研究。

二、精品课程资源共享中存在的问题

（一）思想认识问题

在当前很多高校普遍存在的“重申报轻维护”、“重建设轻使用”的现象，其首要原因就在于思想认识不到位，正是基于这种认识，导致很多高校没有建立起精品课程资源使用的激励机制，更导致精品课程无法达到良好的优质资源共享效果的首要原因。

（二）共享平台问题

缺乏有效的共享平台是制约精品课程资源共享的技术条件因素。从我校目前的现状看，一门课程一个平台，我们缺乏建设统一平台，统一存放精品课程，不利于课程访问与维护。

（三）共享机制问题

缺乏合理的监测评价和共享利益保障机制是制约精品课程资源共享的制度保障因素。虽然国家对精品课程制定了相应的检查制度，但还没有建立起完整的精品课程监测评价体系，仅仅停留在网站是否开通等基础层面的抽查上，加之各高校在自身精品课程的检查监测机制建立上更是参差不齐，严重影响了精品课程建设的后期管理与维护。

三、《现代礼仪》教学资源共享研究的特色与作用

（一）特色

与过去对于精品课程教学资源共享的研究相比，从小处着手，以《现代礼仪》课程为个案，研究具体的在实际资源共享中应如何实现资源的有效性及可用性，以及构建有效的优质教学资源共享机制，以小见大。并且通过精品课程网络平台设立的问卷调查及论坛动态获取老师及学生对《现代礼仪》课程教学资源的反馈信息。同时，加大《现代礼仪》精品课程资源的应用推广。建立资源利用的互动支持系统。保证课程资源建设的持续发展。可以以网络为载体、以支持电子学习或虚拟学习为主要特征的立体化教学模式，学生可以享受到立体化的礼仪教学内容资源、立体化的礼仪课堂教学以及立体化的教学服务与教学管理。

建立与现有的《现代礼仪》为框架体系相对应的教学资源共享规范标准，首先在本校内作为精品课程教学资源共享模式的标准，争取通过一个学年的试行，进一步完善后在各兄弟院校推广。

（二）作用

教学资源共享是精品课程建设的重要内容。《现代礼仪》精品课程教学资源共享的研究从小处着手，以小见大，对促进教学工作，提高教学质量有着重要的意义。有利于推进《现代礼仪》课程教学内容体系的整体优化及师资队伍教学水平的全面提升。通过《现代礼仪》课程的辐射作用，有利于提高学校的课程建设水平和教学质量。通过《现代礼仪》课程的示范效应，有利于实现校际间优质教学资源的共享。共享网络平台的建设，有利于精品课程教学方法、教学课件、教学录像等教学资源的共享，为学生学习礼仪知识提供优质的教学资源，提供多样性的教学模式。

四、完善教学资源共享建设的对策

（一）确定教学资源共享的内容

确定教学资源共享的内容，目的是在了解哪些教学过程或教学资料可以被共享或者应该被共享。完善教学内容、教材、教学条件等有形教学资源以及教学理念、教学方法等无形教学资源的共享。有形教学资源通过无形教学资源的应用，实现各种资源的共享。

（二）共享平台建设

创建共享网络平台，是教学资源共享的首要任务。以我校《现代礼仪》省级精品课程为例，在精品课程申报初期，将课程的网络平台作为课程推广和礼仪信息传递的媒介，将课程的申报材料、课程大纲、教学课件、教学视频、礼仪小资料、教学案例等等大量课程信息通过共享平台与师生共同分享礼仪知识，同时，定期进行网站维护，做好资源网站的监控、预警机制。

通过《现代礼仪》精品课程教学资源的共享研究，期望能拥有相当丰富的，并且能够不断充实和更新的，适应社会教育需求和各类社会成员多样化、个别化终身学习的需求的礼仪优质课程教学资源。并且能够通过各种方式，提供使学生可以极为方便地得到教学资源，并有效地帮助学生利用教学资源进行自主学习的比较完善的支持服务，最终形成更加开放的，能够充分和有效地集成、整合、利用全校、全省优质教学资源的共享机制。