捡拾智慧的珍珠

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的 《给教师的建议》有一百条，每一条谈一个问题，既有生动的事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，让我百读不厌，让我如饮甘醇，让我陶醉其间，让我捡拾一地的珍珠。他像一颗耀眼的指明灯，照亮我前行的道路；又如一位智慧的老者，拨开我迷茫的双眼；还似一位倾心交流的朋友，给我启示，给我启迪，给我鼓舞。先捡拾两串智慧的珍珠，与大家分享我的感悟：

一、打开孩子趣记“游”的钥匙

儿童应该生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。当我们想教会他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。

——苏霍姆林斯基语

反复咀嚼着这富有哲理的文字，三次教“游”的情景又历历在目——

第一次教学“游”的课堂上，我和孩子们一起分析结构，一起数空，一起找朋友，孩子们用心记着，认真抄着，可是期末检测却发现正确率只有50%。

第二次又教“游”，我记住上次的教训，动足脑筋，寻求最佳方法我先在黑板上用简笔画画了一条小河，告诉孩子表示“氵”，又画了一条小鱼在水里游，告诉孩子，这就是“游”。为防止错误，在课堂上抄写2遍，并要求回家再复习几遍。我想这一次教学挺到位的，孩子们应该正确率很高吧！于是第二天的课堂上，我让孩子们听写这个字。结果出乎我的意料之外，孩子们正确率只得了70%，还有人仍然将右边部分写成“攵”，为什么？我再次质疑，问题出在哪里呢？

于是，翻阅图书查资料。我借阅了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，从书里，我读到了这句话：“儿童应该生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。当我们想教会他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。”反复读着，我顿悟：要教会他们读和写，要让他们置身这个世界里。

第三次再教学“游”，课堂上我这样教：投影出示一幅爸爸和孩子一起游泳图。色彩鲜艳，还播放哗哗的流水声，“孩子，现在你就是图中的小孩，一个夏天，天气很热，爸爸带着你来到了游泳池，你在爸爸的指导下，很快学会了游泳，瞧，你在和爸爸一起比赛游泳呢，你们多开心啊！”

小朋友一个个睁大好奇的眼睛，仿佛就置身在游泳池里。图旁边赫然出示一个放大的红色的“游”，“小朋友们，你们看，这个‘氵就是游泳池里的水，‘方，代表这个游泳池是方方的，上面的‘人，就是大人，也就是图上的爸爸，下面的‘子就是孩子。孩子们看着这个大大的“游”，听着我的趣解，一个个笑了，笑容是那样灿烂。于是，我们边拍手边唱顺口溜：“一池水方方正，大人带着孩子游，游泳的‘游。”课间，我看到三五成群的孩子还一边拍手一边说呢。第二天，听写，全班正确率100%。

无疑，这一次的教学是最成功的。因为我采用活生生的图画出现在孩子们的面前，配上哗哗的流水声，创设了故事情境，还和孩子玩边拍手边唱顺口溜的游戏，激活了孩子的生活情景，让孩子们全身心地投入，置身在游泳的世界里，读和写的教学过程很轻松，很活泼，让要孩子记忆的“游”变得生动有趣起来。我庆幸，是苏霍姆林斯基帮我打开一扇智慧的窗，教会我打开孩子趣记“游”的钥匙。

二、拨响孩子心里的诗的琴弦

每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。

——苏霍姆林斯基

读着这样的文字，我的眼前浮现出另一幅画面：“熊猫馆前，两只超大的熊猫，身上只有两种颜色——黑色和白色，眼睛周围却是黑黑的，摆着酷酷的造型，深深地吸引着孩子们，孩子们挤在一起七嘴八舌，我在一旁指导孩子们观察着，比较着。”在停下休息后，孩子们各自拿出画笔将自己看到的印象最深的画下来。许华俊画了一幅彩色的熊猫，我觉得很奇怪，便追问，为什么将熊猫画成彩色的？他告诉我要用画笔帮助熊猫实现自己的愿望。善良的孩子，精妙的想法。夸赞之余，建议他将想到的写下来。第二天孩子交来他的日记：

彩色的熊猫（文萃小学一（2）班许华俊）

熊猫身上只有两种颜色——黑色和白色，眼睛周围都是黑黒的，很可爱，有个笑话说，熊猫一生有两个愿望，一个是希望自己能有一张彩色照片，还有一个愿望就是能去掉它的黑眼圈，可在现实中，这不可能实现，我对妈妈说，我能帮它实现愿望，于是我就画了一只没有黑眼圈的，在吃竹子的彩色熊猫。

（此文发表于《七彩语文》2012.6）

像这样的画面还有很多，比如，一起看大自然的风霜雨雪，一起参加学校精彩纷呈的节日，一起编排各种校园节目，一起走出社区，走向大自然……孩子们尽情地投入，老师只要给他们一些关键的指点，如看到与别人不一样的精彩，如记住心里最特别的想法，如回忆印象特别深的事，如大胆的想像……就这样，老师轻轻地拨响了他们心里的诗的琴弦，打开了他们创作的源泉，虽稚嫩但却充满童真童趣的话语汩汩溢出。

种草莓（一（2）班 彭泽一）

今天早上，我带着爷爷买的草莓秧苗和松土的小铲子，高高兴兴地去上学，因为我要把草莓秧苗种到学校的“一锄一禾”地里去。

种植开始了。我先用小铲子在泥土上挖了一个坑，把草莓秧苗放到土坑里，再用泥土把秧苗的根埋起来，这样，草莓就种好了。然后我给它浇了些水，看着草莓种在微风的吹拂下，向我微微点头，我在心里想着：草莓呀，草莓呀，你快快长大，希望早点吃到你。

（此文发表于《苏州日报 教育周刊》2012.5.7）

雪花（文萃小学一（2）班 金鹏飞）

冬天到了，北风呼呼地吹起来，雪花像鹅毛一样纷纷落下来。不一会儿，地上铺了一层厚厚的雪，像给大地穿上了一件漂亮的白棉袄。我很喜欢雪花，可雪花一点儿也不友好，我把它捧在手心里，它却不见了。

（此文发表于《作文评点报》2013.1.2）

我的学生们仅仅一年半时间就有近90篇的写话发表于各级各类报刊杂志，每一篇都各有各的长处。我正是因为学习苏霍姆林斯基抓住一切有利的契机，在课内课外适时的点拨，激发起孩子们自己的、活生生的思想来，他们笔下的文字才如此妙趣横生，独具特色，才纷纷发表，硕果累累。我幸福，是苏霍姆林斯基帮我打开又一扇智慧的窗，教会我拨响孩子心里的诗的琴弦。

叶圣陶诗云：“天地阅览室，万物皆读书。”作为教师的我们，就要引导学生将阅读的视角从“有字书”到“无字书”延伸，把阅读的途径从“课堂”向课外、家庭、社会拓展，积极引导孩子走出校门，走出家门，去阅读大自然，去阅读社会，去领略大自然，去感悟人生。“读书如游山，触目皆可悦。”阅读的内容无时不有、无处不在，教学要不断地开发、利用资源，让阅读的内容取之不尽，让写作的源泉源远流长。

总之，书中的每一条建议都是一粒智慧的珍珠，也许我一下子不能全部吸收，但是我会在教育教学的长河里，让一粒粒珍珠像一条条小溪一样轻轻地流淌进我的心灵深处；让这些智慧的珍珠，在我的教育教学之路上熠熠生辉，永远保持活力，绽放出夺目的光彩。

（作者单位：江苏省苏州工业园区文萃小学）

责编/张晓东