优化小学语文低年级的识字教学

田美琼

摘 要：课改在不断深入，为适应新的教学体系，提高教学质量，加强学生素质培养，新课标下的语文教学尤为重要，新课标要求能够让学生自发地喜欢语言文字，并对文字表现出浓厚的兴趣，自发地学习文字。当今课本中生字量大，识字难，在教学中应该如何培养孩子的识字能力，识字兴趣，使得孩子主动地学习识字呢？

关键词：主动识字；复合性；情趣化

识字是语文学习的基础，因此识字教学是低年级语文教学的重心，尤其低年级学生，刚刚入学，从玩耍型的幼儿园学习转为复合型学习，需要一个过渡期，而新课本中，大量抽象的归类汉字，往往表现出与孩子思维方式的对立性，这就容易导致语文教学中出现问题，小学语文新课标规定，小学阶段，学生的识字量为3500个，1～2年级的识字量是

1600到1800之间。教师要完成这一任务，需要对各种教学方法灵活掌握，并根据学生不同的年龄阶段，区分教学，带领学生在浩瀚的汉字世界中找到兴趣，掌握学习方法。

一、结合生活实际元素，引导学生主动识字

传统的语文教学定义，是指运用适合儿童的或者儿童熟悉的语言因素，并将其作为主要材料，充分结合儿童生活体验，注重方法的选择，迎合实际运用，通过多种方式，能直观地、具有创造性地制造教学氛围和学习情境。

从幼稚园的玩乐环境转而向初级的学习环境，周围的环境突然发生了巨大转变，面对新奇的学校、老师、同学，不同的孩子承受能力不一样，进入状态的时间长短不一，好奇心、新鲜感使得他们对新环境适应并进入学校氛围比较困难。而低年级的教学重点在于识字，汉语拼音的学习又是基础，单纯做成人式的讲解，会使得学生很难接受，所以拼音教学中应该渗透汉字，能够提高孩子对拼音运用的理解，也能培养学生识字的兴趣。

二、利用识字卡片，促进汉字的直观形象对学生记忆的刺激

我们见到最多的识字教学是，教师简单地展示各种标

有汉字的卡片，让学生记住，并对字音和形加以纠正，重复抄写。这样的传统式的教学，学生学习起来被动，识记效率很低，效果不理想。能唤起一个人兴趣的教学能使得学生成为学习的主体，主动参与学习。比如可以让学生参与到识字卡片的制作过程，动手的同时能够学习，成为学习的主体，并在这一过程中使得汉字逐步从一个形象变成生动的复合影像。学生通过动手、动脑，大大地降低了理解生字的时间。当然还可以让家长也融入学习中来，让家长利用家里的废旧用品，

如牙膏盒、香皂盒等，和学生一起制作小工艺品，可以剪汉字，也可以制作卡片，使孩子在家也身处学习环境中，感受学习的乐趣。

三、适当开展竞争性活动，促进汉字学习

所谓“初生牛犊不怕虎”，儿童具有较强的好胜心，各种比赛，都能够激起他们的兴趣，因此可以适当地开展一些有益的识字竞赛，如卡片制作竞赛，还可以分为多个组别，进行比赛、评比。或开展词语接龙、组词比赛，促进新学生字的运用，让学生口头组词或者接龙。但这些比赛的奖项应该尽量多设置，以鼓励大量的学生参与，而不是把不同的学生进行生硬的区分，适应较慢的学生要使他融入组别，得到组员的关心，开始主动学习。

四、启发学生创造性地编顺口溜识字

在汉字的学习中，还可以编出各种顺口溜促进汉字教学，适

当启发学生自己根据汉字的了解编顺口溜，如我们可以把“照”字编为“上边日刀口，四点在下头，阳光常照耀。”也可以根据字的意思进行编，如“忍”字“心上一把刀”，“好”字“为什么说女子总是好”等，还可以编区分相近字要诀的顺口溜等。让学生自主创造，更能够促进他们的学习。

参考文献：

龙宝太.小学创新识字教学心得体会[J].阅读与鉴赏，2011

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（作者单位 湖北省巴东县溪丘湾乡中心小学）