古诗教学四要素

姚晓英

小学阶段古诗教学仍然存在着比较严重的形式化现象，导致学生没能从本质上去感受古诗的文化。古诗教学的重点是如何让学生爱上古诗，从而主动去理解诗中的情，感受古诗的语言美、形象美和意境美。结合笔者的教学实践，古诗教学可以从以下四个方面进行尝试：

一、激趣——渲染意境美

入选小学语文教材的古诗大都是充满童趣又寄意深远，具有意境美、画面美、语言美等特点，是学生进行语言训练、陶冶性情的得力助手。教学中，如果能恰当运用教学资源，精心创设出多样化的情境，如利用画面、音乐、视频来渲染气氛，激起学生的学习兴趣，古诗教学就迈出了成功的第一步。

如教学《登鹳雀楼》，笔者精心设计多媒体课件：在烟波浩淼的云海中，鹳雀楼依稀可见，雄浑的古琴乐曲萦绕耳际，“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”的诗句陆续出现，一派豪放、旷达、磅礴的气势展现在学生的眼前，立刻激起学生学习古诗的兴趣。而在教学李白的《赠汪伦》时，笔者以故事形式导入：著名的歌手汪伦热情邀请李白到桃花潭做客，因为汪伦隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔时，就对李白十分敬仰，汪伦非常喜欢吟诵李白的诗。有一次，汪伦听说李白来到了安徽境内，就写了一封信给李白，信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦乃是一方豪客，便高兴前往。见面后，李白才知道“上了汪伦的当”：原来汪伦信中所说的桃花，只是桃花潭，并没有“十里桃花”，而“万家酒店”，也只是一个店名，并没有酒店万家。但是李白却开怀笑道：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，李白和汪伦结拜成兄弟。临别时，李白写了一首七言绝句——《赠汪伦》，就是今天我们将要学习的这一篇古诗。学生听完这个故事，对学习《赠汪伦》一诗的兴趣已经大大增强了，学习古诗的主动性特别高涨。

二、多悟——感受画面美

古诗是优美的，诗中有画是它的特点。它需要我们用心去体会。小学阶段的古诗图文并茂，意象优美，蕴藏着丰富的学习资源。我们可以充分利用古诗中的画面美，为学生理解古诗内容提供帮助。如，杨万里的《小池》：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这首诗歌就是一幅美妙的画，在教学时，笔者先让学生自由读诗，让他们找出作者在诗中描述了哪些优美的景物，并说说这些景物的特点。学生找到了清清的泉水、绿的树、红的荷花、翠色欲滴的树丛和快乐飞舞的蜻蜓，这些景物是诗中直接描述的。笔者再让学生找一找，诗中还有哪些东西？学生通过观察画面，诵读古诗，发现《小池》中描述的不但有作者喜欢的几种迷人景物，还有好多是儿童喜欢的景物。在学生的眼里，夏天是充满活力的季节，有无数的游戏在等着他们。教学时，笔者激励他们大胆想象，夏天的池塘怎样？池塘周围的环境怎样？池塘中有哪些美丽的景物？还有哪些可爱的小动物呢？……学生的想象力真是十分丰富：夏天的水，夏天的雨，蝉儿在树枝歌唱，夏天的荷花，碧绿的荷叶，河里的青蛙……等学生把想到的景物说完，再出示多媒体课件，画面出现清清的溪水、粉红的荷花、墨绿的荷叶、可爱的鱼儿、小鸟、蝴蝶等等，一幅美妙的动画展现在学生眼前，学生对古诗的内容已经基本理解。

三、多读——品味韵律美

古诗富含音韵美，它需要用心去读的，古诗语言精炼，内蕴丰富，只有通过反复朗读才能读出诗的韵味，进而体会诗的意境。古诗教学中，指导学生有感情地朗诵，可以在入情入境的读中感受古诗的韵味，感受古诗的韵律美，再现诗人的思想感情，与诗人产生共鸣。如教学《咏鹅》一诗，教学时笔者这样指导学生有感情朗读：在百鸟啁啾的美妙轻音乐中，两只‘曲项向天歌的白鹅在碧绿的水中戏水的场面，鲜红的脚掌与碧绿的湖水交相辉映，这是一种何等美妙的画面。想不想美美地读一读？怎样的白鹅，怎样的碧水，怎样的红掌，又是怎样的清波？让学生充分读诗，在反复的读中感受诗的韵律美，进而理解古诗的美妙意境和意蕴深长。小学生的悟性非常强，通过音乐配诗读、范本朗读、跟读、声情并茂读、激情挑战读等等，他们可以把古诗读得有声有色，甚至有的同学还把古诗唱成歌儿呢！

四、多练——体验想象美

古诗教学的拓展延伸不但要让学生背诵诗歌，默写诗歌，还要为学生提供训练的机会。为了让学生进行扎实的训练，我在古诗教学的延伸拓展这个环节，引导学生想象诗中的意境，适时适地设计训练的环节，有效地进行拓展和延伸。

如教学杨万里的《宿新市徐公店》：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追蝴蝶，飞入菜花无处寻。”在教学中，笔者设计这样一个环节：让学生找出古诗中描写的景物，并且说一说自己最喜欢的景物，找一找自己最喜欢的诗句，还让他们说出喜欢的原因，鼓励他们说出想象的画面。儿童的想象力十分丰富，他们能说出大人们想不到的情节，如“飞入菜花无处寻”一句，因为黄色的蝴蝶和金黄色的菜花的颜色差不多，所以，黄蝶飞进了菜花丛中，小儿找不到黄碟了，显得十分着急，只好东找找，西找找，可惜就是找不到自己要找的那只小黄蝶……之后，笔者还要求学生把自己想象的画面用彩笔描绘出来，再为自己的图画配上优美的文字说明。再让学生在班上展示自己的作品，把自己的图画张贴上墙。让他们深情朗读自己的解说词，比如说自己喜欢春天美丽的景色，喜欢漂亮的蝴蝶，也想去和诗中的小孩一起去追蝴蝶，有的喜欢诗中的篱笆和菜花，充分展现出儿童的心理特征。

（责任编辑：左小文）