看图写话教学有效性探微

陈爱兰

看图写话是第一学段写话训练的重要形式之一。如何提高看图写话教学的有效性，是摆在低年级语文教师面前的一个重要课题。笔者结合自己的教学实践，谈谈看图写话教学应注意的几个问题：

一、创设情境，激发写话兴趣

低年级语文教师务必牢记第一学段写话教学的重要目标——培养学生写话的兴趣。所有的学习过程都应该建立在趣的基础上，看图写话也是如此。只有教师激发起学生的表达欲望，学生才会有话可说，有话可写，并发现看图写话的快乐。创设情境，激发学生看图写话的兴趣，对看图写话技巧的形成是很重要的。低年级的孩子生性好动、注意力容易分散，我在教学时，选择精美的图画、运用生动形象的多媒体，有趣的游戏、开心的竞赛、温暖地鼓励等多种手段来诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。比如：课前，我创设情境——说词游戏，选择与本节课相关联的事物让学生说词比赛，“说词”简单易懂，学生兴趣盎然，从教学之初就激起学生的学习兴趣，课上，教给学生按一定顺序看图说词，把词扩大，选词造句，分组比赛，学生在快乐中学习，最后，引导学生按一定观察顺序选几个词连起来说几句话。学生学会了看图，会从一句话说到好几句，老师对他们的成功给予肯定和鼓励。学生体验到了成功的喜悦，就会积极地主动地投入到学习中。

二、指导看图，明确描写对象

看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象，学会观察和理清各种事物间的关系，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。因此，细致入微的有序的观察成了看图说话的首要任务。

当学生拿到图时，首先要明白图的类型，如果是单幅图，就要先引导学生进行有序的观察，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周捕捉图上的信息。再仔细观察，把图上的重点部分观察清楚。写事的图片应详细看清人物做事情的动作、神态、穿着、语言（合理想象）。写景的图片应看清景物的的形状、根据实际生活合理想象颜色等。如果是多幅图，就要引导学生发现图与图之间的联系，从变化中捕捉信息。不论是何种图都要在观察中判断出时间、地点、人物、事情这四要素。最后把图意有重点地写出来。如：二年级看图写话《看猴子》，是一副单幅图。我设计了这样几个问题：1.按一定顺序观察图画，说说图上画了什么？他们在干什么？2.从图上可以看出这是在什么时候，什么地方？3.仔细观察重点部分，说说他们在干什么？学生懂得了看图的方法，就会激发学生的表达欲望，提高学生写话的兴趣。

三、引导想象，丰富写话内容

大胆而合理的想象是看图作文的灵魂所在，引导学生在仔细观察的基础上，展开大胆而合理的想象，能有效培养学生的创新精神和创新能力，以及写话能力。画面是静止不动的，如何引导学生让静止的一幅幅画面动起来，演绎出一个个生动的故事？教师就要启发学生联系自己的生活经验，展开合理的想象。当学生按一定方法仔细观察图画后，教师就要引导学生多问几个“怎么样”。接着让孩子们联系自己的生活经历，发挥想象回答这些问题，而不是胡思乱想；又如：看图写话《看猴子》，师：猴子把西瓜皮扣到头上，好像在干什么？生：小猴子好像在表演杂技呢。生：小猴子好像在逗我们笑。生：小猴子好像在告诉大家“瞧，我最聪明了。我会变废为宝，用吃剩下的西瓜皮给我美发。”……引导合理的想象，拓宽了思路，从而做到“我口述我心，我手写我口。”

四、学用结合，增强表达效果

课标明确指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要、学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。正确地使用标点，就能把事情说得明白。乐于运用积累的词汇就会把事情说得生动具体。

在教学过程中，我是这样做的：在学生仔细观图时，让学生看图说词，再把词语扩大，然后用扩大后的词看图造句，相机指导标点的运用。如二年级看图写话《看猴子》教学时，师：从图上你能说出哪些词？生：猴子、老师、同学、假山……师：能把这些词再加上合适的词使原来的词变大吗？生1：顽皮的猴子。生2：有趣的猴子，生3：慈祥的老师，可爱的同学……师：他们在干什么？选择扩大后的词语说一句话。生：一群顽皮的猴子在假山上做着各种有趣的动作。师：猴子做了哪些动作呢？生：顽皮的猴子有的在抓痒痒，有的在上蹿下跳，有的在对你挤眉弄眼，还有的把西瓜皮扣在头上，好像在表演杂技。……师：同学们看了猴子的动作后，心情怎样？生：同学们看得很开心。生：同学们真开心啊！生：同学们真高兴啊！师：“真……啊”要用什么语气读？师：如果把这句话写下来，句子的末尾要用什么标点？生：感叹号。

在看图写话指导时，教师能持之以恒地做到从扩词到造句，从一句话到几句话。学生在写话时就会有意思地运用阅读和生活中积累的词语，根据句子的需要学会正确使用标点的习惯；在写话中感到乐于交流的快乐。

心理学家盖兹说得好，“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步求成功的动力。”人都有渴望别人赏识的愿望。教师的赏识、鼓励、表扬更是化作无穷的力量。要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。在教学中，学生的作品或在展台交流评讲，圈出优美的词句；或让学生大声的朗读给同学听；或在班级园地上展示。在交流中同学之间可以互相欣赏，互相激励，从中体验到成功和快乐，产生我要写的愿望。

（责任编辑：左小文）