中职学校实习教学问题浅析与对策研究

张鹏

[摘要]当前，中职学校已充分认识到实习教学的重要性，但由于历史原因，如认识不够，投入不足等问题仍旧普遍存在。为了更好的实施实习教学，真正提高中职学校实习教学质量，需分析清楚当前实习教学中存在的问题，并针对问题寻找切实可行的对策。

[关键词]中职学校 实习教学 问题 对策

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0030-02

1.引言

实习教学体系是中职学校两大课程体系中的重要体系之一。两大课程体系中，理论课程体系是基础与支撑，实习教学体系是补充与提升。两者相互融合，共同为培养技能型人才这一目标服务。为实现这一培养目标，就必须建立起一个适合中等职业教育需要的、科学合理的实习教学体系。

2.中职实习教学体系框架构建应遵循的主要原则

实习教学体系框架建立的目标应该包括实践能力、综合素质，专业知识、创业能力、资格证书等几个方面，围绕培养目标所要求的职业技术和岗位资格标准，全面推行学历证书教育和职业资格证书教育的“双证制”教育，体现中等职业教育的职业性和岗位针对性。在教学内容设置上要充分体现为专业的培养目标服务、为社会行业服务的教学理念。从知识结构上来讲，文化理论基础要体现为专业课程服务，专业课程要为实习教学服务，实习教学的内容要紧紧围绕学生岗位职业技能的培养，学生的培养趋向要贴近企业的需求，适应地方经济建设和社会发展的需要。是构建中职实习教学体系框架应遵循的主要原则。

3.实习教学的问题分析

3.1职业教育教学理念

虽然大部分中职学校经过多年的探索和实践，已经对实习教学的重视程度有所提高。在各专业的学生培养方案中，实习教学自成一体系，又同时与理论教学融会贯通。广大教师对现代职业教育教学的内涵还没有做到深入的理解，诸多因素的影响致使教学改革进行的不彻底，大部分职业学校的教学还保持着传统的组织实施方式，即在教学过程中，仅在某一阶段或课程最后阶段才进行单独的实践性教学。布置的实训任务，对学生的技能训练效果、实训结果的考核评价缺乏科学性、规范性与实用性。同时，开展的实训教学与社会的生产实践几乎完全脱钩，只是单纯的围绕完成学校的教学任务而开展实训教学，致使多数实训项目很少涉及企业的生产和科研项目，学生相应的技能训练也就与工业生产的需求出现了严重的偏差，很难做到学生的技能水平与社会生产需求相适应，这样就阻塞了中职学生的就业渠道，更抑制了学生的高标准就业，也谈不上为企业提供满意的服务。

3.2实习教学的师资水平

中等职业学校师资队伍趋向年轻化，很多教师都是从一个学校毕业到一个学校任教，虽然这些教师在技能水平上经过了专门的训练和强化，但缺乏必要的企业、行业一线锻炼和培训环节，距离社会需求的高技能水平标准来讲还有相当的差距。因此在实习教学的指导上，很多教师都感到力不从心。从长远发展角度来看，要发展高质量的中等职业教育，目前的师资状况不容乐观。部分教师理论与实践相结合的能力，产学研能力，为企业提供技术服务的能力都有待提高，这就是当前中等职业学校很难实现真正意义上的与企业公平合作的原因。大力开展职业教育师资队伍建设将是我们要长期坚持的一项重要工作。

3.3实训教学设施设备

实训教学基地是教学改革、培养学生能力的重要物质条件，目前的中等职业学校办学资金严重不足，实践教学的基本设施普遍短缺，成为当前中等职业学校推进素质教育、强化动手能力培养的“瓶颈”。近年来，职业教育得到了社会各界的高度重视，各级政府和学校都想尽办法筹集资金为学校添置实训设备，基本上说从数量上能简单满足实训教学的需要。但大多实训设备相对生产企业来讲并不是先进的，甚至是落后的和临近淘汰的，这样的实训设备无法练就高质量的技能型人才，要解决如何拥有先进的实训教学设备。另外，我们的实训设备在利用率方面也存在问题，在安排上出现很多空闲的时间，这是实训教学资源的严重浪费。

3.4实训教学组织管理

在实训教学管理上，应该说大多数中职学校还处于初级阶段，无论从实训软件还是硬件管理上都没达到现代职业教育的标准要求。学生实训教学技能培养的最终目标比较模糊，实训教学组织比较涣散，实训内容略显陈旧，实训过程也不够规范。有的即使培养目标明确了，但实训的过程和结果考核都不够严格，学生的技能水平也难达到企业用工的标准。

4.实习教学的对策研究

4.1强化以能力为主的办学理念，与技能鉴定接轨，改革实践教学考核方法

1）在学生培养方案设计时不要单纯的区分理论教学体系和实践教学体系，必须把两者作为学生培养的必备课程来设计，真正做到“你中有我，我中有你”；

2）教学管理中要实现统一规范管理，不要做人为的区分。实习教学也要有教材或实习指导书、教学大纲、教案、备课笔记、考核标准等规范性材料，当然教学方法和手段可以多样化；另外，为鼓励教师钻研实践教学，在计算教学工作量时，一些实习课程不宜再打折扣。事实上，上好一堂实习课程所花费的时间和精力要远远超出理论课程，而且实习课程对教师的专业、职业能力要求更高；

3）要做好包括实习教学在内的所有课程的教学运行表（课表），使其成为实施实习教学与教学检查的依据。

4.2改革课程体系，引入理实一体化，实施模块化、课题制教学

要改革教学方法，强化学生主体地位，优化教学内容，增加实习教学比重，实施理实一体化教学，把部分理论课有条件地放到实训中完成；或结合市场需求和本地特色，制订实习教学模块，明确每种技能模块的实训项目。

运用项目实训法，开展分层次教学。即要求教师按教学项目对学生下达实训任务，从最基础的项目到符合技能鉴定标准要求的项目，从简单到复杂进行实做训练。根据项目的不同，把实训场所分成不同的工作区域，学生只有按标准要求完成第一项目后才能进人下一个实训项目。此做法目的就是为了让不同层次的学生都取得成功，找回自尊、自信，同时在实训车间形成了竞争的氛围，激励学生学习的积极性。实训期间的分层次教学全面落实了职业教育是面向人人的成功教育，是赏识教育，而不是淘汰教育的思想。新的实训教学模式在实训教学阶段也是针对目前的中职学校学生因材施教，去创造更有利于学生学习和发展的环境。

4.3建设模拟现代企业环境的实训教学基地，营造实习教学氛围，推进“双师型”教师队伍建设，提高实习教学质量，引入校企合作实习教学实施质量如何，很大程度上也依赖于实践教学仪器设备。实习教学设备成本高、投入大、消耗大，很多学校由于办学经费短缺问题，一直无法建设一个数量充足、质量过关、满足教学必需的技术先进的现代实训教学基地。要想保障实习教学，一定要加大实习教学的投入。由于一些客观问题的存在，中职学校不可能在短期内解决资金短缺等问题，加大投入的同时可以解放思想，充分利用校外资源，校企共建，共享实习教学设备。这样一来既培养了学生，又解决设备利用率最大化问题，同时充分利用实训设备将会大幅度降低我们的实习教学成本。

如果没有高素质的师资队伍，想要办好一所学校是难以想象的，想要实施技能教学也是难以想象的。因此，推进“双师型”教师队伍的建设是非常关键的。首先，要给教师提供企业、行业锻炼的机会，将教师企业实践作为一项长期政策。学校要鼓励并要求教师分批每两三年去企业“回炉”一下，放下学校的教学任务，真正在企业、行业内挂职，不可走形式、走过场，要“真刀真枪”的干，要带着学校的要求去干。其次，调整师资来源的渠道，更多地从企业中引进符合学历要求并具备实际工作能力的工程技术人员充实教师队伍，带来企业、行业内对人才培养需求的具体要求。再者，可以聘请一些企业、行业内的高管、专家、工程技术人员和技师、能工巧匠成为实习教学的重要力量，帮助完成教学任务的同时更起到培训专任的实习教学师资的作用。

5.总结

近年来，虽然中职学校在推行工学结合、校企合作，加强实习基地建设，突出实践能力培养，深化人才培养模式改革等方面积极探索，并取得了一定的经验与成效。但在构建合理实效的实习教学体系，优化实习教学环节，完善实习教学质量监控体系、规范实习教学管理，提高实习教学实施效果等方面仍需要进一步研究与探索，以真正突显出中职教育特色，提升中职教育的核心竞争力。