创新教育融入课堂教学

杨秀莉

[摘要]创新思维是学科教育根本目标。本文论述了通过创设良好的教学环境，把握顺畅的教学流程，合理保护思维积极性，有效进行课堂练习等几种手段，达到此目标的内容。

[关键词]创新能力 情境 教学过程 监护人 练习设计

[中图分类号]C424 [文献标识码]A [文章编号]1000-5962（2013）03（a）-0063-01

随着数学教材的改革，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在教学中显得尤为重要。教师在新课标下，如何发挥“主渠道”的作用，培养学生的创新精神呢？

1.创设问题情境，激发学生创新思维的兴趣

兴趣是学习的最好老师，兴趣也是学习的重要动力，兴趣更是创新的力量源泉。创新的过程需要兴趣来维持，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动因。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，在新课的引入上就要精心设计，我经常采用的方法有：设疑生趣；故事开场；制造悬念，激发兴趣等。充分抓住学生的好奇心，激发学生积极主动地探求知识，发挥他们的创造性，有效的改变那种课堂上老师是主角，部分学生是配角，大多数学生是听众的旧教学方法。

激发学生创新的兴趣，应把握以下几点：

（一）因为兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础，所以在教学中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”。这样的问题才会吸引学生，引起学习的愿望，激起强烈的兴趣和求知欲，才能引导学生因兴趣而学、而思维，并提出新的质疑，自觉的去解决、去创新。

（二）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，在学习中如果屡屡失败，就会失去信心，教师要提供合适的机会使学生感受成功的喜悦，这对培养创新能力是很有必要的。针对不同层次的学生，采取不同层次的提问。让每名学生感受自己胜利的心理，体会成功给他们带来的快乐，达到培养创新兴趣的目的。

（三）利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。教师要充分利用图形的线条美、色彩美，充分展示数学图形给生活带来的美，要尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，让学生体会到数学与我们的生活息息相关，激起他们对数学的热爱，产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

（四）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听轶闻趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和数学家的故事，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

2.驾驭教学过程，畅通学生创新思维的渠道

课堂上，首先要尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的学习环境。在这种氛围中，学生充分发挥自己的聪明才智和想象的能力；其次，班集体要形成能集思广益的合作氛围。课堂教学中要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，营造创新环境发扬教学民主环境，学生畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

要驾驭好教学过程，教师要把握以下两点：

（一）活用教材，为学生的创新提供可能。把教材中的结论转化为问题情境，使知识的形成过程变成学生可以操作的活动，充分运用好教具，学具，在教师的指导下有目的操作。充分让学生参与教学活动，把学生真正放在主体地位上。

（二）指导学生进行活动，培养创新能力。第一要引导学生在探索知识的过程中，充分发挥创造潜能。学生可独立操作的知识，教师引导学生有目的地探索，独立获取新知。使学生的创造潜能得到充分挖掘，创新意识得到培养。第二引导学生学会合作研讨，在合作中学会创新。充分调动学生积极性，共同发现问题，培养其主动学习能力。

3.保护学生创新的积极性，作学生创新能力发展的“监护人”

教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，采用多元化的发展的评价方式，从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。

（一）分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的。教师不要急于评价，而应重在帮助弄清出现错误的原因，让他们以积极的态度去承认并改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，这不也是一种创新吗？

（二）多给学生鼓励、支持，对学生的正确行为、好的成绩表示赞许。学生自我评价能力较低，有一定片面性，常默认教师的评价，而且以教师的评价衡量自己在群体中的地位，有时，又常从成人的表情或语言中来判断对其评价。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，让学生看到自己成功的希望。

（三）保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创新特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理审视世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以鼓励。

4.改革练习设计，提供学生创新思维发展的空间

课堂练习是巩固新知识，发展学生创新能力的有效手段。除围绕本节课的重点设计基本练习外，还要适当设计一些具有培养学生创造能力的习题，拓展学生的思维，激发其创新心理，发展学生思维的灵活性，使学生在观察思考的基础上进行创造性地学习。

总之，创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，我们要让创新精神在课堂上充分体现，溶入我们的教学。