如何培养特长生对高中数学的学习兴趣

张媛

[摘要]高中特长生是一群特殊群体，基础差、学习自信心不足等是这个群体最显著的特点。他们普遍感觉高中数学枯燥、泛味，抽象、晦涩，进入数学学习的“困难期”，失去了学习数学的兴趣。根据本人这几年对高中特长生的教学实践，就如何在高中阶段培养特长生的学习兴趣这一问题，浅谈一点体会。

[关键词]特长生 兴趣

[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0113-01

“高中数学难，高中数学老师更难”，只要是高中数学老师，相信都有这样一个感慨。“基础差，兴趣低”是我校高中特长生最显著特点。课堂上，学生启而不发，引而不导；考试中，大多数在课堂上或作业中有过类似的题目，对于学生而言却成为一道难以跨越的鸿沟。“如何使学生让学生跨越这道鸿沟”是高中数学教师一道难解的“数学题”，而要解决这道“数学题”，首先要让学生提高学习数学的兴趣。结合这几年在特长班教学的经验，笔者认为，可从以下几方面入手。

1.了解学生现状、学习心理和学习习惯

1.1学生现状

特长生是一个特殊的群体，基础比别人要差，受到的挫折相对其他学生来说更大，他们背负着双重高考压力：文化成绩+专业成绩。

在特长生中，学生一时不适应高中数学在思维上的转变和跳跃，造成了一定的心理负担。而另一部分学生自制能力比较差，荒芜了学业。他们课堂上的表现是：混日子；作业的表现是：抄；课后的表现是：从不看书，也看不懂。

1.2学习心理

特长生大部分有着很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转。坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解。上课忙于记笔记，看热闹，不参与思考，听不出“门道”。课后不复习，练习也不做。

1.3学习习惯

课堂上，对要点没有听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型，解题没有章法，视（其字）而不见（其详），根本就不能真正理解和掌握。

2.高中数学学习兴趣的培养是一项长期工程

兴趣培养是一项长期工程，如同教育是一项长期工程一样。它需要教师循序渐进地指导，更需教师随时地激发学生的学习兴趣，并保护好这种可贵的兴趣。

“初中”与“高中”，从字面上只是一字之差，对于数学而言则是由“浅、易、少”初中数学转变为“起点高、难度大、容量多”高中数学。“数学语言在抽象程度上突变；思维方法向理性层次跃迁；内容的整体数量剧增”是高中数学与初中数学最主要的区别。这种跳跃使相当部分学生进入数学学习的“困难期”，甚至失去了学习数学的兴趣。

3.如何培养学生学习数学的兴趣

3.1关注初高中衔接问题，制定适合特长生的教材

“基础差”是我校学生最显著的特点。特长生更是这些学生中的“佼佼者”。现定的教材，按教学大纲的要求，书本上的内容不管难的、易的全都讲，对这些学生来说负担过重。因此，作为特长班的教师可根据学生特点，适当增删教材，制定适合他们的教材，抓基础中的基础，尽量让他们在考试中拿下基础分。同时，对现有教材进行适当的增删，有利于让学生学得轻松，提高特长生对数学的学习兴趣，让他们感觉到数学并不像他们想像中的那么难。

3.2钻研习题，寻找适合特长生的习题

数学是一门需要大量练习的学科，虽不提倡“题海战术”。但缺少练习是无法学好数学这门学科的。特长生既要注重专业的训练，同时要兼顾文化，练习太多他们没有充足的时间完成，而繁重的习题会让学生失去对数学学习的兴趣。对待特长生，我们应努力钻研习题，寻找适合特长生的习题。

3.3以新课标“从生活中来到生活中去”的教学理念为契机，提高学生兴趣

如在讲“概率”时，可问学生：“你知道你买一张体育彩票中一等奖的可能性有多大吗？”像这样创设引入数学情境，不但提高学生对数学的兴趣，钟爱数学，激发学习动机，以及学好数学的愿望，而且培养学生凭借自己已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力。又如：在统计一章的开篇，讲了二战时期盟军根据德军的坦克编号，采用统计学的方法，较准确地估计出德军坦克的实际总量。所有这一切情境既揭示了统计概率内容的趣味性和应用性，又极大地激发出学生学习的兴趣和热情，是新教材的一大亮点，教学时我往往先给学生讲许多“和数学无关的”背景知识，事实证明这不是在做无用功，恰好相反，课堂效果出奇的好！

3.4加强学生纠错中反思的习惯

数学是清楚的，清楚的前提，清楚的推理，得出清楚的结论，数学中，对就是对，错就是错，没有模糊不清的。在运用数学知识的过程中，特长生犯错的几率会更大。因此，纠错的习惯是特长生不可少的一个学习习惯。

总之，数学学习中，特长生要尽自己最大的努力寻求错因，消除错误。减少一个错误就等于增加一分成功。