向生物课堂要效益

陆丹

[摘要]21世纪，素质教育必将会彻底深入的实施，课程改革也势在必行。而课程改革的首要是提高课堂效益。身为课堂的重要组成部分，教师一定要转变教育观念，变课堂主宰者为指导者，充分调动学生的积极性，培养他们的创新思维能力，充分发挥集体的力量，积极的推行集体备课，并在教学实践中不断学习、反思，努力营造生态高效课堂的氛围。

[关键词]生态高效课堂 创新能力 集体备课 教学反思

[中图分类号]G422 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0144-01

高中生物课内容比较抽象，很多内容都是初中知识点的延伸和拓展，而学生的初中生物知识又极度欠缺，甚至有的学生初中时都没有接触过生物课，这给学习带来了很大难度。其次，生物科目在高考中占的分值相对较少，学生在课后不会花上太多的时间。由此可见，这门学科的教学面临着重重阻碍。因此提高学生对生物课堂的兴趣，是高中生物教师必须钻研的问题。我认为，首先必需抓住课堂，向课堂40分钟要效益。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。

1.让兴趣在课堂上抓住学生

爱因斯坦说的：兴趣，就是最好的老师。首先，教师在知识上应该成为学生的偶像，让学生信服，学生在心理上接受教师，自然会认真学这门课。其次，授课与生活内容相结合，充分调动学生学习积极性。例如高中生物的第一课绪论，在授课时我会列举大量的生活事例。学校池塘边的没有绿叶的柳树与食堂的干柴哪个是生物？红心鸡蛋是怎么回事？为什么会有三聚氰胺的牛奶？等问题来吸引学生的注意并让学生从中学到知识。

2.采用灵活多变的教学方法留住学生

传统的教学方法会让学生厌倦，最终失去听众。打破旧的教学模式，采用灵活多样的教学方法充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生保持浓厚的学习兴趣。以下是我的几点体会：

2.1巧用比喻

细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2.2妙用诗词

例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。噬菌体的繁殖是借腹生子。癌细胞犹如脱缰之马。动物行为产生的生理基础是心动更要行动。抗体是特种护卫队。

2.3口诀谐音助记忆

如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

2.4用科幻法展开联想的翅膀

如；光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！

3.利用多媒体资源吸引学生

利用多媒体进行形象化教学，可充分发挥学生的形象思维能力，促进抽象思维能力的提高，能将枯燥无味的课堂变得生动有趣；能将抽象难懂的理论变得形象可见，促使学生怀着极大的热情去探索这千姿百态的生物世界。如《细胞的结构和功能》这部分的内容涉及到抽象概念及微观领域的理论非常多，对于初中学生来说，由于直观的感性认识，理解这部分知识有一定困难。教师可以在上课时运用多媒体放映细胞的各种结构，并配上文字说明各个结构的功能及对动植物作用，以重叠渐进的方式出现，它能引起学生的有意注意，便于学生的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，形成感性认识，产生积极的思维活动，利于学生对知识的理解和记忆，从而为传授新知识扫清心理障碍，活跃了枯燥无味的课堂气氛。

4.使用幽默的教学语言感染学生

教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师认为概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。

例如，在讲到病毒侵染细菌的过程时，我这样来总结该过程：病毒DNA到了细胞中后，住在别人家，吃别人的，用别人的，最后还把别人的大房子给拆了，这真是一个没良心的家伙。学生哈哈大笑，从而更深入的去理解病毒的侵染过程，也为学生在计算DNA分子半保留复制的百分比做好了铺垫。

幽默的语言同样也能让试题的讲评更有效。例如，有这样一道题：在人体中由于某种原因改变磷脂双分子层的排列，受到影响的细胞结构有①细胞膜⑦细胞核；③线粒体；④核糖体，⑤中心体，⑥内质网⑦叶绿体；⑧高尔基体；⑦液泡A、①②③⑥⑧B C、③④⑤⑦③D、①②③④⑦③⑨。有很多的同学选择了D答案，我在讲评时说：同学们以后可以不用吃饭了，每天出去晒晒太阳，吸收C02就可以了。学生听完之后轰堂大笑，同时也认识到错误的原因，错误在笑声中得到深刻的认识和改正。

总之，要把生物课上得生动有效并不难，只要教师肯去想办法，愿意按照学生的实际情况、遵循教学的基本规律去调整充实提高自己的教学方法，转变教学观念，激发学生学习的兴趣，从而达到在课堂中获得效益的目的。