实验在初中物理教学中的作用

赵丽平

[摘要]实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。充分认识物理实验在教学中的作用，激发学生学习物理的兴趣和愿望，发挥物理实验的最大作用是值得广大物理教师研究的问题。

[关键词]物理教学 实验 作用

[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0151-01

实验教学是初中物理教学中的一项重要内容，是考试命题的一个重点。那么物理实验在整个物理教学中到底有着怎样的作用呢？

1.利用实验导入课堂教学，能引起学生的注意和兴趣，激发学生的学习欲望

运用实验导入新课是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。

一般来说，优秀的课堂实验导入方案应做到以下几点：（1）创设情境和谐，能引起学生的注意和兴趣；（2）课题意识明确，能激发学生的学习欲望；（3）衔接自然，能调动学生知识、方法上的准备，（4）实验与语言的配合密切，能引导观察和积极思考；（5）导入时间掌握得当，紧凑。利用实验导入新课的方法有很多种，常用的有惊奇现象导入法、实验竞赛导入法、解决实际问题导入法、实验复习导入法等。教师可根据教学内容选择恰当的实验导入方法。

2.实验可培养学生的观察、分析能力

实验现象的观察分析是实验能力的重要体现。学生良好的观察心理品质和观察分析能力是在实验过程中通过有针对性的培养逐步形成的。教师在演示实验或指导示范性学生实验时，利用规范的操作，简洁恰当的语言、文字和图示，准确地展示实验现象，能使学生在观察时达到心明（目的明确）、眼亮（观察主要步骤和现象），分析归纳出实验结论。例如，在观察水沸腾的实验时，要明确提出以下观察目标：开始加热时杯底和杯壁会出现许多小气泡，沸腾前这些小气泡将会怎样变化？水沸腾时小气泡将会怎样变化？水温变不变？将沸腾的水停止加热，水是否继续沸腾？引导学生明确观察目标，有目的、有秩序的进行观察，避免观察时手忙脚乱。由于温度计测量时存在误差以及大气压对沸点的影响，水的实际沸点不一定是100℃，这时，教师应要求学生实事求是地记录数据，并分析、评估实验数据。许多自然现象和实验中的物理现象，有时是稍纵即逝。只有认真、仔细地观察，才能捕捉到所要观察的现象；只有深入细致地观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征。在实验观察中，要提倡眼脑并用，把观察和思维紧密结合起来。

3.充分发挥实验的作用，可促进学生对教学内容的学习和理解

各种物理实验，都是特殊的、直观的实践活动。学生在动手完成各种实验的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识强，都迫切希望进一步探索问题。通过实验，学到的物理知识就比较深刻、牢固。例如：课本中的“分解太阳光”、“纸锅烧水”、“自制滑动变阻器”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，既有很强的趣味性和知识性，又十分贴近生活，同时，教师可以根据教材的要求，把小实验、小制作与教学内容的学习结合起来，从而使它们相长、互补，这样就促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解、记忆。

4.实验教学可培养学生的合作探究能力

教师在进行实验教学时尽量将演示改为合作探究实验，可培养学生的合作交流能力和实践能力。教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，我觉得应尽量将一些演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作完成的实验，使学生始终保持积极参与的热情。比如惯性实验、覆杯实验、电阻的大小与哪些因素有关的实验等，学生动手动脑的机会增加了，实验技能也就随之提高了。把演示改为学生参与的“表演”，由学生合作共同完成，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。再如讲“光的直线传播”时，让学生利用投影仪手影模仿马、狗、鸭、兔等动物形象；讲“大气压强存在”时，可以让学生做马德堡半球实验；讲“做功和内能的改变”时，让学生做压缩空气引火和摩擦薄壁金属管，使管内乙醚内能增加，把塞子冲开实验；讲电学时，让学生连接演示实验电路等。通过教师指导，学生参与实验，活跃了课堂气氛，加深了学生对所学知识的理解。另外书中还有一些实验完全可以由学生合作探究来完成。如在做“用滑动变阻器改变灯泡亮度”的实验中，告诉学生变阻器有四个接线柱，但只需将两个接入电路，然后让学生去连接，去探究。在学生探索研究的基础上再总结规律，哪两个接线柱接进去是有效的，可以改变电阻，是怎样改变电阻的？哪两个接进去不能改变电阻，为什么不能改变电阻？这样连接的实质是什么？通过这样的探究实验，将学生从知识的被动接受者变成了知识的主动发现者，调动了学生的学习兴趣和热情，发挥了学生的主体作用。

总之，初中物理是物理教育的启蒙阶段，它更应该发挥物理学科优势，利用实验教学，培养学生的创新精神和创造力。作为一名物理教师在日常的教学中，要不折不扣的遵循新课程标准的教学思想要求，引导学生去探究，在探究过程中，一边学，一边做实验，并成立课外活动小组，完成课本中的“想想做做”，“动手动脑学物理”等小实验，以及对在课堂内不能完成的实验进一步改进。我们要朝物理实验教学的终极目标去努力探索，利用手边的教材和身边的各种实验器材，不断改进教学方法和手段，根据学生的生理和心理特点，因材施教，达到“授人以渔”和培养能力的目的。