初级指挥院校军事课程队列训练刍议

储永红

[摘要]队列是随冷兵器时代两军对垒应运而生的，与军人日常生活及战斗行动密不可分。初级指挥学校目前队列训练还存在诸多问题，必须针对这些查摆出的问题，以培养能带兵，能打仗的人才为目标，从加强思想教育，因材施教、规范队列课程教材等方面对队列课程进行深入的改革，以便达到提升军事素质的终极目标。

[关键词]队列训练 改革 军事素质

[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0220-02

1.前言

军人因战争而产生，因打仗而存在。队列课程历来都是军事训练基础中的基础，核心中的核心。从19世纪后期，依赖后装线膛枪得到广泛使用，武器的杀伤力大为提高，采用密集队形的纵队战术已不适应战斗需要。为减少伤亡疏开散兵线队形出现，那种排、列的人阵战斗队形也就随之被取代。随着社会的进步及武器装备的不断更新，各种大规模远程火力构成对战场人员的大量杀伤，新的战斗队形、战法不断出现在战场。但队列的功能化并没有因此而完全消失，它在不断为战争服务的同时也被赋予了更多的功能，队列训练不再是军队所独有。而初级指挥院校作为培养部队初级指挥类人才的摇篮，应该突出自己的办学特色，把队列课程作为强教之要，与时俱进，为基层部队培养出能“当兵打仗，带兵打仗，练兵打仗”的实用型人才。但纵观目前初级指挥院校的队列理论基础，队列实践训练等课程不难发现，第一，各种形式的队列训练内容基本一致，参训对象不同，训练时间依据任务需要长短不一；第二，学员上课时积极性差，认识不到队列训练对于一个军人自身素质提高的重要性，因此学习缺乏自主性和能动性；第三，整个部队对队列动作缺乏系统性的归纳和总结，各个系统各执一词，队列动作要求各不相同，使得学员训练期间产生了队列课程教员教授错误动作的偏见。队列课程教学改革迫在眉睫，队列训练的意义和价值亟待被部队重新定义和挖掘。

2.队列课程的重要意义和作用

2.1队列教学有利于部队战斗力的生成

现代战争是高科技的战争，是信息化的战争。但是这不意味着只要掌握先进的文化知识和科学技术就一定可以在现代化战争中取得必然的胜利。队列动作的标准与否，也会决定着一支队伍战斗力的强弱。“一屋不扫何以扫天下”。如果初级指挥学校培养的学员队列动作都做不精确，做不到位，做不细致的话，更加完成不了培养军队高素质战斗人才的教学目标了。队列课程是初级指挥学校教学中具有使命性的课程，是部队战斗力全面提高的重点课程。

2.2队列教学有利于战斗精神的培养

军队是国家的武装力量，是担负战斗任务的特殊群体，因此必须具有区别于常人的特质和精神。这种精神的核心是忠诚于党，热爱祖国和人民，具有奉献和牺牲的勇敢精神。这些都要求军人在战争中，在国家和人民遇到各种灾害困难时表现出来，但这种精神存在不是与生俱来的，要通过平时各种形式的训练教育逐步形成。队列训练就是每个军人的第一课，从单个军人队列动作到分队队列动作，在形象和行为意识上塑造每个军人的威武形象，通过这种形式使每个军人知道命令的不可违抗性，对于命令指示只有服从的权利没有讨价还价的余地，在执行过程中出现错误动作还要进行严厉的纠正，其真正意义就是要达到令行禁止。让每个军人都要服从于指挥，在统一的号令下实现战斗集体的整体行动。

2.3队列教学有利于军事素质的加强

理论谈兵强素质，实践论剑增本领。队列课程有利于锤炼军人的整体军事素质。很多军事训练课程都是由队列课程演变而来的，队列动作成为了这些军事课程里面的基础动作，掌握好了队列动作，才有利于深入其他军事课程的学习，有利于军人本身军事素质的提高和升华。

3.提高队列教学有效性的几点建议

3.1加强思想教育，提高队列训练的自主性和能动性

思想是行动的出发点和落脚点。要想真正培养出能打仗，打胜仗的军队学员，就必须从根本上纠正“学习队列课程完全没有必要，队列课程一点作用都没有等”错误思想，必须使得学校从上到下所有人员都需要清醒的认识到队列教学的重要作用和意义，保持坚决把队列练习好的决心和态度，并且树立坚决的思想信念，确保队列课程理论学习和实践操作的绝对顺利开展。例如：在教学过程中可以把党的十八大精神“关于加强国防和军队建设”一系列重要指示作为推进队列课程的强大思想武器，利用政治理论课程学习和思想教学课程学习的时间，向学员队渗透队列课程的重要作用，让学员从根本上转变思想，自觉主动意识到队列课程在军校学习过程中的战略意义，自然在队列课程里面就会积极主动的配合老师，完成学习和训练任务。学校还可以制定完善的队列课程实施计划和相关的奖励措施，如定期开展全校性的队列会操，邀请参加过国家或国际阅兵式的优秀军人到学校进行讲座、课程辅导等，激发学员队列学习的动机，让学员从队列学习由被动变成积极主动，为他们营造队列训练的良好氛围，这样才可以真正为队列训练清淤除障，把队列训练引导到光明大道上来。

3.2注重个体差异，突出针对性

《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”只有注重各种类型学员的差异性，才能够彻底改善长久以来队列课程“费时低效”的尴尬局面，帮助学员打牢队列动作这一基本功。目前初级指挥学校的学员大致可以分为部队培养生，入警大学生和培训人员。这三种类型的学员都具有自身的特点。部队生长学员训练经验比较足，对队列训练有自己的看法，表面上虽然不表现出来，但是如果队列课程教员教授的内容和他们以前在基层部队学习内容出现冲突时，或者学校对于队列训练的安排和以前不一样时，他们很难主动接受这些改变，会带着消极的抵触思想参与学习和训练。入警大学生思想和作风上都会比较松散，他们认为他们到部队是奉献自己所学的知识和技术的，学习队列完全没有用武之地；培训人员最为松懈，他们多数只是来这里“走过场、来休假”，队列训练时容易出现休息比练习时间还长的局面。针对查摆出的三种问题，队列教员需因材施教，根据不同学员特点，运用相应的教学手段和练习方法。如果教员人数能够保证的话，可以有的放矢，每个教员就负责一个种类的学员，这样可以保证教员自身经验的积累，保障队列教学的效率和质量，创造出初级指挥学校队列教学的新路子。

3.3完善队列训练教材，加强规范性

条令条例是军队行为准则的统一规范和标准。队列动作至今为止尚没有任何权威机构出台统一的动作标准进行下发或者对军事训练指挥员进行统一的队列动作培训。这导致了各个部队各执一词，各自为政，这样既不利于初级指挥学校队列训练的开展，也不利于部队基层指挥官将来自身对于部队的训练和管理。鉴于此种情况，初级指挥学校应组织队列训练方面的专家和学者集中对队列课程进行教材的编写，并广纳基层意见和建议，进行综合和修改。一旦教材正式被采用，不能仅限于学校层面进行使用，而是应该尽快推广到各个基层单位，让基层单位的指挥官们以此为标准，组织士兵的队列学习和训练。必要时，还可以要求基层指挥官来校对共进行新教材的学习和培训，以便他们回去后更好的理解教材的宗旨，执行教材的内容和要求。规范性和统一性是确保部队提升打仗能力的基础，只有完全，彻底的规范了队列动作标准，才可以提升基层指挥官的基本组织和指挥能力。而教材的规范，是最简洁，最有效的办法。

4.小结

总之，看似简单的队列训练其中蕴含了很多训练的规律和科学训练方法，只有抓住共性和个性要点才能最大限度地组织好队列训练，发挥这一训练科目的独特作用。探索队列动作的价值是更好地为训练服务。同时队列动作训练作为普通高等院校的军事课程内容之一，只有明确了队列训练的内在价值和训练规律才能更有效地组织实施队列训练课。因此，一是要依据教学大纲在训练内容上有所选择，不能搞大而全；二是要依据训练对象，突出在训练效果上下功夫；三是要在训练中选择高水平的教练员，从而保证科学施训。