简谈多媒体技术与初中地理教学的有机结合

张文

[摘要]当今世界科学技术的发展日新月异，特别是以计算机技术为核心的信息技术的发展，推进整个人类社会进入了信息时代。有效运用多媒体技术，有利于优化课堂教学，提高课堂教学质量，能增加课堂容量，有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力

[关键词]多媒体 初中地理 作用

[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0241-01

在科学技术日新月异的今天，多媒体技术被广泛运用到教学过程中。多媒体技术能同时对文字、图形、图像、声音、动画、活动影像等多种功能进行捕获、编辑、存储、播放，并能同时对它们进行综合处理。地理主要是阐述地球表面各种地理事物的分布，并分析探究其原因的学科。内容比较抽象，空间跨度大，思维的逻辑性强，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识，经纬线的判读，地球运动的方向，中国政区图，中国地形图等等，很多学生由于缺乏一定的空间想象力，理解起来确实有些困难，也就失去学习地理的兴趣，教师要把抽象知识转化为形象直观的知识，多媒体技术为我们提供了一个很好的平台，恰当运用多媒体技术这一先进的教学手段，比较符合地理学科综合性、多样性的特点，可以使地理课堂教学收到事半功倍的效果。

1.运用多媒体技术，增加地理教学的容量

地理课通常一周只有二节课，教学任务重，多媒体教学能够增加地理课堂教学的容量，我们初中地理教师可以把教材上的知识尽可能多地教给学生，让学生最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的地理知识。在教学过程中，充分运用多媒体技术传递教学信息，从而使学生通过多媒体接受地理教学信息。例如，八年级地理第六章第五节《祖国宝岛一台湾》的教学中，教师在多媒体课件上设计台湾的基本概况、自然条件和丰富的自然资源以及台湾经济的发展等等内容，注意各内容之间的内在联系，采用多媒体技术配置地图和播放台湾相关影像资料相结合，使台湾的地理位置、农业和气候以及其海峡两岸经贸合作等知识变得直观易懂，同时在较短时间内最大限度的获取地理信息，避免了教师对重点和难点繁琐的讲解，大大节省了讲解和板书时间。

2.运用多媒体技术，可以提高学生阅读地图和分析地图的能力

地图对于初中学生学习地理，犹如盲人手中的手杖，起着至关重要的作用，地图上的每个位置都包含着大量的空间信息。传统的地图教学是静态展示某一地区的地图，将其包含的各类信息展示给学生，不足的是静态地图难以长时间吸引学生的注意力，容易使学生感觉单调无味，学习兴致不高；同时，由于传统的地图教学将地图与其空间信息割裂开来，限制了学生分析地图能力的提高。而多媒体地图则运用现代信息技术通过网络将地图与其空间信息结合在一起，并且以多媒体的形式动态综合和交互的演示，达到形象直观的效果。

3.运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

传统教学注重知识的灌输，教学手段单一，学生在学习过程很难激发学习兴趣。多媒体创设新颖和谐的教学环境，画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪可以始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。如在介绍《长江的治理》一课的课前两分钟，可以播放长江的一段影视片断，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心，集中到课堂上来。用影视片段来导人新课，让学生觉得既轻松又新颖，当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源、航运价值等，同时知道河流也可以造成水灾。学生置身于这样的课堂情境中，求知欲就会被激发，兴趣就会提高，学习的积极性也会被充分地调动起来。

4.运用多媒体技术，能演示抽象、复杂的地理实验知识

地理教学中对一些复杂的自然地理现象，尤其是空间大、较抽象的事物或者漫长的地理演变过程，仅靠老师讲授而不能为学生创造观察、发现、思考的情境，学生只能是被动的接受，学习效果不理想。地理学科本身具有跨越时空的特点，通过多媒体演示实验，给学生展示一个直观、形象、发现的平台。地理课外丰富的知识活动和观测对培养学生的地理兴趣和解决地理问题有很大的帮助。地理课外丰富的知识内容，如：季风气候是怎么样形成的？黄河凌汛是怎么样形成的？海陆变迁，火山与地震的变化等等，这些活动都需要多媒体教学演示，从而把学生吸引到地理活动和地理教学中来。多媒体教学可以宏观纵览地理环境，也可以微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。其次多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于让学生接受地理知识。

5.运用多媒体技术，有助于培养学生的思维能力

素质教育要求教师要培养学生的各方面能力，充分发挥学生的潜能。运用多媒体课件可大大促进学生思维能力的发展，培养学生对地理真挚而深厚的情感，使学生的形象思维与抽象思维协调发展。在学习我国气候特征时，需了解冬季风和夏季风的成因，如果教师采用传统的教学方法，是很难讲清楚的。若利用课件，通过动画效果，把季风的形成，运动路径，移动方向，影响的范围，按顺序播放出来，关键时段闪烁出现，直至到达目的地。通过动态的画面，把抽象的知识转化成可观察、可观赏的形象画面，从而培养了学生的思维能力。可见，在教学过程中学生对问题的理解陷于旧的思路时，教师可运用CAI进行变式训练、谋求解决问题的新途径以训练学生思维的灵活性。变式教学可把事物发展、变化的过程直观而又相对集中地再现在学生目前，有利于迅速检验他们思维结果正确与否，从而作出正确的判断。

教师在教学中如果善于利用计算机多媒体课件培养学生各种能力，教会学生掌握科学的思维和学习方法，就能使学生的智力和非智力因素得到锻炼、个性得到发展、能力得到培养，并通过“授之以渔”为他们终生学习打下坚实的基础，使他们成为21世纪具有竞争力和创造力的人才。