以自我发展、自我造就促进教师专业化发展

武玉敏

[摘要]如何促进教师专业化发展是摆在所有教师面前的重要课题，要以自我违就，自我发展促进教师专业化发展，首先，要科学地进行自我认识：其次，要经常进行自我反思；再次，进行合理的自我设计；第四，要不间断地自我学习；第五，在自我发展中追求自我个性。

[关键词]专业化 自我管理 个性 反思

[中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0217-01

专业化教师是自我造就的，现代人的重要标志是自我教育，自我教育是起点，自我管理是基础。教师要进行自我教育，自我管理，自我完善，优秀的教师，不是“靠”别人来培养的，而是自我造就，自己发展起来的，我们要培养现代化的教师，就是要以教师为本，尊敬教师，为教师的发展服务，给教师提供机会，给教师创造一种环境，使教师伴着教育的发展，伴着学校的发展去自我发展，自我成长。如何以自我发展、自我造就促进教师专业化发展？

首先，要科学地进行自我认识。

一位教育家曾经说过：如果把教师作为一种职业，只能限于完成任务；如果把教师作为一种专业，就能精益求精；如果把教师作为一种事业，才能追求卓越。可见自我认识是教师真正实现专业化成长的基础和前提，它可增强教师对自己专业成长的责任感，使自己的专业成长保持不断进取的态势。教师把自己作为稳定的主体来认识，并通过一定的标准，与他人比较，与他人的评价比较，形成对自己的个性、能力、态度和价值观的认识，即形成自我意识。这种自我意识能充分满足教师个体的发展需要，制定适合自己的专业发展目标、计划，选择自己需要的学习内容，并将所订的目标和计划付诸实施，展示自我的主体力量，走向自我超越和潜力的自我实现。同时教师要既能够承认自己的短处与不足，接受个体生命在成长过程中的错误，又能够正确评价自己的长处与优点，欣赏自己主体生命焕发的光彩。自我认识是教师自觉的职业规划意识，是社会发展的客观要求在个体心理的反映；是教师对照教师专业化的要求，根据社会赋予教师的特定要求，不断获得与教师相关的角色期望和规范的精神追求。

其次，要经常进行自我反思。

反思应该是经常的，贯穿教学整个过程的。一是在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。二是在教学中进行反思：即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控型，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的调控能力和应变能力。三是在教学后反思，即有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的总结能力和评价能力。

反思意识和能力是教师的专业成长与自我成长的核心因素。教师的反思过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分体现双重角色，他既是教育者，又是受教育者。反思的本质是一种理论与实践之间的对话，是两者相互沟通的桥梁，又是现代的理想自我与现实自我沟通的桥梁。通过反思能力的提升，教师的自主能力逐渐得到增强。教师反思过程的最大特点是主体自主的意识活动，反思活动要靠教师主体自主参与才能实现，因此，有反思意识和能力的教师能更快地适应自己的教学，并能在这种适应中发挥自身的创造力，最终提升自身学习力。

再次，进行合理的自我设计。

自我设计强调教师对自己职业生涯的规划。教师应较少地设计自己是权威者的角色，尽量以学习者和探究者的身分与学生共同对话和学习，在学习与探究中不断地设计自己，完善自己。教师其潜在的角色就应是一个学习者，他必须为不断的训练和进步，为不懈的自我探索，为自己知识和经验的增长付出应有的努力。教师应该能清晰地意识到目前的发展阶段和水平，能计划、意识并预计自己的变化，能正确地认识自我、分析自我、评价自我，并在此基础上制定出自己成长的具体目标，把握关键因素，制定出具体的可操作的行动方案，并在执行方案的过程中不断进行调整、完善。

第四，要不间断地自我学习。

教师要积极参与到学校的课堂教学改革中去，在新理念、新做法中不断学习成长。新课程的基本理念立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的课程目标体系，这就要隶教师要创造性的进行教学和研究，在课程改革的实践中不断反思。新课改以“三转五让”为核心，“三转”是指课堂教学实现三个转变，即“变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重”。“五让”是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生总结的要让学生推导出结论，教师不能包办代替。新课程改革对于教师的个体成长也起到了积极的促进作用。

第五，在自我发展中追求自我个性。

清华大学校长说到：“大学之大不在大楼而在大师”。教师是学校发展的最具吸引力和生命力的名片。个性化的教师发展将进一步激发了教师的生命活力，使‘要我发展变成了‘我要发展，使外部的压力变成了内在的动力。教师在自我学习、自我造就的过程中要注重形成和保留自身的个性，用积极的个性树立自己的品牌，为自己的教学服务，形成独具特色和魅力的课堂，以及独具特点的人格魅力。同时，教师的个性化发展不是脱离群体孤立的个人发展，而是在共享型教师文化基础上的个性化发展。学校要适时推出品牌教师，为教师个性化发展提供物质保证，千方百计地增加教师自由支配的时间，减轻教师过重的工作负担，让教师有更多的时间和空间去从事个性化的发展。

温家宝总理曾指出，教师是立教之本，有高水平的教师，才有高水平的教育。要坚持教书与育人并重，教师要把教书放在第一位。只有教好书，才能育好人。只有“教”，才能成为“师”。所以教书育人的职业要求教师必须走专业化发展的道路，而自我发展、自我造就是教师专业发展的根本途径。