浅谈新课标下数学课堂教学

魏桂芬

随着新课程标准的逐渐深入实施，学校的教育教学工作发生了一系列深刻的变化。传统教学中教师讲课是以教师为主体，学生围绕教师转，教师牵着学生走，让学生适合和适应教师的教，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，学习的主动性完全丧失，不利于学生潜能的发展和身心的发展。

新课标要求以学生为主体，教师为主导，这不仅为教师的才能发挥提供了舞台，也为学生的健康成长开拓了新天地。但要真正做到教师得心应手，学生收获知识，开启心灵也绝非易事，下面就中学数学课堂教学谈一些粗浅的认识。

一、创设教学情景，营造良好的氛围

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情进行授课，让学生最大限量的活跃起来，积极主动的投入学习。例如：在讲椭圆定义时，提前让学生准备好细绳、图钉、纸板、铅笔。上课时，首先让学生举出生活中常见的椭圆形状的物体，如鸡蛋、有些家里梳妆台的镜子，华侨的水杯中的水面等。然后让同学们分小组想办法画出椭圆，并讨论画出椭圆需要具备的条件。这节课学生反映效果很好。因为单从课前准备学生就以极大的热情投入到这节课中；生活中的实例让学生倍感亲切；亲自动手操作更调动起学生的积极性。他们会主动参与到教学活动中积极思考、大胆探索，上课“走思”、睡觉的情况完全消失，同学们在玩中学，学中玩，乐在其中，课堂上洋溢着愉悦的气息，课堂教学也会收到事半功倍的效果。

二、提升合作和交流的意识，倡导开放的教学活动方式

新课程教学自然离不开分组讨论、合作交流的模式，通过小组交流与合作教学，使教学活动带着浓厚的情感色彩，组员间可以相互交流，相互尊重，既充满温情和友爱，又充满互助和竞赛。学生会主动学习，在获取数学知识的同时进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。

但并不是所有课题都适宜分组讨论，有的要求学生独立思考或许效果会更好。究竟什么时候分组，如何分组，分组前分组后注意什么，这就为教师才能发挥提供了舞台。

为避免分组合作交流中，几个尖子生激烈争论，而基础较差的学生默默无言的情况。我把班上所有学生分成9个兴趣小组，每个组里都兼有各层水平的同学，交流中对少数袖手旁观，看热闹。置身事外的学生，我在巡视期间特别关注引导，鼓励其大胆提出自己的观点和看法，对一些表面肤浅，甚至错误的回答我也多以赞扬肯定为主，鼓励他们实践参与，真正做到人人都参与，人人有收获，人人得发展。

三、利用多媒体教学，强化课堂活力

现代化的教学手段能使课堂教学生动、形象、感染力强，由于多媒体所演示的内容可以将学生的视、听感官充分调动起来获取信息，从而更能吸引人的注意力，使学生在兴趣盎然的情景中去接受知识，有利于教学过程的优化和教学效果的提高。

例如：在教学“直线与双曲线的位置的关系”时，用flash动画演示歌曲《悲伤双曲线》，“如果我是双曲线，你就是那渐进线；如果我是反比例函数，你就是坐标轴，虽然我们有缘能够生在同一个平面，然而我们又无缘，漫漫长无交点，为何看不见等式成立要条件，难道正如书上说的无限接近不能达到……“，学生在优美的歌声中既感到新鲜，又很兴奋，于是积极投入到双曲线和渐进线的研究中去，再如在讲”二面角概念很难掌握，我运用多媒体让学生观察“拦洪坝截面”、“人造卫星轨道平面与地球赤道面所成的角”，应用多媒体教学活跃了课堂气氛，把抽象问题变为直观有趣的片断，把枯燥的数学问题变得生动有趣。

四、实施尊重的教育，给学生信心和鼓励

关注学生发展就必须尊重学生，让每个学生充分发挥自己的潜能，展示自己的个性，这样才会有“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的创新局面。尊重的教育不但能带给学生信心和勇气，更是培养学生想象力和创造力的沃土，教师必须放下师道尊严的架子，充分注意到学生各个方面的个性差异，只有承认这种差异才不会有学生回答错误后就给与批评、讥讽，相反应该给与鼓励。可以把一些简单的问题留给学生，让他们也能体会到成功的乐趣，有一种成功感。“你真棒”“你的想法很具有创造性，在完善一下会更好”“期待你下一次有更好的表现”，这些鼓励性语言一定会树立学生的自尊心和自信心，让学生以愉快的心情性情一种和谐的教学环境。师生愉快地教、愉快地学，学生兴趣自然高涨。

总之，新课标下的课堂是教与学的交往、互动过程，在这个过程中，教师和学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

（河北阜城中学）