构建并实施“跟进式”教育模式，提升师范生的就业竞争力——以大连大学师范学院为例

孙艳梅

(大连大学 师范学院，辽宁 大连 116622)

随着国家1999年中国高等教育的扩招，毕业生人数逐年上升，2003年高校毕业生212.2万，2004年280万，2007年495万，2009年610万，2012年毕业生则达到了660万，于是就业问题接踵而来，特别是师范生。教育岗位的缩减，师范类人才的培养与社会脱节，教师准入制度的放开都在冲击着师范生的就业。这种情况下，如何提升师范生的就业竞争力显得尤为重要。

一、师范生就业困难的原因

(一)国家教育经费投入有限，存在城乡地区差异

这一原因造成了师范生供给过剩和结构性人才短缺现象并存。中国作为一个发展中的大国，需要办的大事、难事、急事很多，截至2008年，财政性教育投入占GDP的比例只为3.48%，仍然低于世界平均水平。另外，存在城乡差异。城市中教育教学条件好，教师吸纳趋于饱和;而在农村，教育设施和条件的改善还需要一定的时间，教师非常匮乏。但大部分师范生仍愿意投身大城市，而不愿投身农村教育，使城市中人才供给过剩，而农村人才短缺。正是地区差异和财政困难制约了师范生就业。

(二)教师制度的放开冲击着师范生就业

1994年1月1日起施行的《中华人民共和国教师法》第三章第十五条规定:“各级师范学校毕业生，应当按照国家有关规定从事教育教学工作。国家鼓励非师范高等学校毕业生到中小学或者职业学校任教。”自此，非师范专业学生可以通过教师资格考试具有教师资格。非师范类院校学生考取教师资格证而进入教育行业冲击着师范生就业。

(三)整体就业竞争力低，阻碍了本科师范生就业

除了客观原因外，师范生的就业竞争力低阻碍本科师范生就业。原因如下:(1)博士生、研究生因为教师待遇的逐年提升，不断涌入了教师招聘的大军中，无论从学科基础、专业背景、社会经验上说都比本科生占有很大的优势，成为了大学本科毕业生的强有力竞争对手。(2)课程设置不符合行业需求，学生的专业实践能力不强，无法适应教师岗位需求。(3)近几年，各地教师招聘均采用考试制度，从考试情况看师范生的文化底蕴还不够。(4)在教师招聘中，除了对文化知识的考核外，还植入了学生综合素质的考核，而师范生的综合素质有待提高。

二、构建和实施“跟进式”教育模式，提升师范生就业竞争力

“跟进”一词在词典中指跟随着前进，跟随着做同样的事情，表示及时介入，采取进一步行动。利用“跟进式”教育模式提升师范生就业竞争力，主要是依据就业市场需求，根据学生的特点和就业取向给予分层次、分类别的指导和帮助，更加有针对性地解决师范生在就业中存在的问题，以提升就业竞争力。“跟进式”教育模式主要由思想跟进、服务跟进、活动跟进三个部分共同组成。

(一)思想跟进是提升师范生就业竞争力的前提

提升师范生就业竞争力的根本价值取向是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。要做到以学生为本，以学生为主体，首先要了解学生，掌握学生的基本状况和诉求，而思想跟进是最好的方式。

随着社会的快速发展，科技的飞速提升，人与人之间的沟通方式越发多元化。思想跟进的方式有很多，现代的手段有:短信、电话、网络等;古老但是从某种程度上讲很适用的方法有:思想汇报批改、一对一谈话、聊天、写书信;还有常采用的访谈法、问卷法等。这些都是行之有效的思想跟进方式。具体思想跟进活动如下:

对于大连大学师范学院2008级、2009级、2010级319名学生，我们首先根据霍兰德的研究成果和后人的分析论证，帮助学生发现和确定自己的职业兴趣和能力特长。霍兰德理论一般可以将人分为六类:现实型(R)、探索型(I)、艺术型(A)、社会型(S)、管理型(E)和常规型(C)。这六种类型的人具有不同的典型特征。通过对测评结果的综合分析，帮助学生发现和确定自己的职业兴趣和能力特长，使学生对与自身性格匹配的职业类别、岗位特质有更为明晰的认识，从而让学生在就业、升学、职业定位或转向时，做出最佳的选择。其次，对319名学生进行未来就业方向调查。其中选择升学的占48.%(选择教育学方向35%，心理学方向9%，其他方向4%)，选择从事教育行业的占42%，选择当公务员的占5%;选择从事其他行业的为3%，选择出国进修的为1%，暂时无方向的占1%。再次，我们对于学生最希望学院提供的帮助、最烦恼的事情、自身的不足等情况进行了调查，一方面了解学生的需求，另一方面是帮助学生更加清晰地认识自身的优秀点。最后，通过批改思想汇报、谈话、聊天等方式对学生的就业需求进行动态跟踪，并根据学生的特点在活动跟进中分层次、分类别进行帮助。同时，将理想信念教育以及价值观教育蕴藏在思想跟进教育当中，通过丰富多彩的教育活动引导学生。

(二)服务跟进是提升师范生就业竞争力的保障

通过思想跟进方式可以了解师范生的需求，这些需求不仅折射了现实社会对人才的需求特点，同时也是服务的侧重点。如果说思想跟进是提升师范生就业竞争力的前提，那么服务跟进则是提升师范生就业竞争力的保障，这个保障包括管理保障、服务保障以及指导保障。

1.服务保障。在师范生群体中，按照未来就业方向和兴趣喜好可以划分出不同群体，给予他们不同的指导。另外，在学生群体中还存在一群特殊需要服务跟进的群体，这个群体暂时我们称之为弱势群体，弱势群体包括学习困难学生、生活困难学生、心理困难学生。我们要给予这些学生群体以更多的关注，让经济困难学生“吃得饱”［1］，让心理困难学生“想得好”，让学习困难学生“学得了”。

2.指导保障。对于来来从事教育行业的学生，除了要他们为设定培养计划和课程体系，还应该加强指导，以提升就业竞争力，具体包括:(1)对学生进行价值观和理想信念的指导，个人的职业理想是人生理想的一部分，要很好地把职业理想同个人理想有机结合起来，才能帮助学生转换就业观念，自觉投身到西部或者边远地区就业。(2)对学生进行就业心理疏导。帮助学生正确认识自己，评价自己，根据自己的特长和专业技能选择就业岗位，从而树立合理、科学的就业期望值，大大减轻学生的就业压力。(3)不断修改修订课程设置和培养计划，以保证课程设置与市场接轨，提升师范生的就业竞争力。(4)因材施教，为那些不愿意投身教育事业的学生构建合理的职业规划体系，帮助他们重新择业和就业［2］。

3.管理保障。“无规矩不成方圆”，为了保证服务、指导的落实，势必要出台一系列措施，以保障达到最好的效果。例如:学校方面适时修订课程设置和培养计划，让其与市场接轨;重视师范生综合素质的培养和培训，通过活动跟进提升师范生的综合素质;出台学习和考核制度，以保证学习效果等等［3］。作为家长方面，更是要密切联系和配合学校，关心学生的成长，共同完成学生的学习任务和综合素质提升。作为学生，要依据自身的兴趣、特长以及自身素质，有选择性地参与各种教育教学活动，以提升自身的能力，更好地参与社会竞争。

(三)活动跟进是提升师范生的就业竞争力的催化剂

为将提升师范生就业竞争力工作落到实处，必须要为师范生设计和提供全方位的、针对性的活动跟进体系，以提升师范生的就业竞争力，活动跟进体系如图 1［4］:

三、“跟进式”教育模式的成效

大连大学师范学院学生工作者结合学院的培养目标、结合学生的实际情况、结合市场就业需求，构建并实施了“跟进式”教育模式，以提升师范生的就业竞争力。截至2012年9月，已经有第一批师范毕业生走向了就业岗位。在就业形势严峻的情况下，2012届毕业生取得了可喜的成绩。毕业生104人，考研继续研读9名学生，占毕业生总数8.6%，大连甘井子区招聘录用2名学生，长兴岛教师招聘录用2名学生，沙河口区幼儿园招聘录用3名学生，大连金州新区教师招聘录用5名学生，大连瓦房店教师招聘录用9名学生，普兰店教师招聘录用4人，庄河教师招聘录用2名学生，朝阳教师招聘录用2人，沈阳教师招聘录用5人，总计34人，占毕业生总数的33%。除此以外，其他未考入公立学校任教的学生中，有38%也在各种培训机构、公立学校任教或代课，从事其他行业的学生或者出国学生为16%。

［1］浦玉忠，韩晓庆.“跟进式教育”理念的实践模式浅析［J］.江苏工业学院学报，2010(2).

［2］田国丽.对高校师范生的职业规划探析［J］.考试周刊，2009(2).

［3］浦玉忠，韦洪涛.基于大学新生的需求实施跟进式教育［J］.苏州科技学院学报:社会科学版，2010(4).

［4］郑帅，刘舒文.高师院校共青团在促进师范生就业中的路径选择［J］.吉林省教育学院学报，2010(12).