论体育教学环境和体育教学系统的协调统一①

姜明

(武汉商学院体育与马术学院 湖北武汉 430000)

1 体育教学环境的概念

1.1 体育教学的物质环境

无论是学习还是生活都离不开环境。体育教学需要的环境主要是运动的场地和体育器材,否则全面深化教学改革,推进素质教育,加强学院普通体育课程建设,提高体育课的教学质量就成了一句空话。课前准备器材时,要根据课堂的内容,注意因地、因时而异。如田径场红色的跑道,绿色的足球场可提高中枢神经的兴奋性,使学生有一种跃跃欲试的冲动。一排排乒乓球台，一片片羽毛球场，它们的采光、空间、通风都会给练习者积极的影响。上理论课,如课桌椅的款式和新旧实验室以及实验仪器、图书资料、电化教学设备等。这些设备是开展体育教学活动的必备条件,对完成体育教学的任务起着重要的作用。为了方便教学体育器材保管室应设在离运动场地较近的地方,房间应通风，光线较好,器材按项目分离存放,随时检修器材,维护运动安全。

1.2 体育教学的心理环境

上体育课老师往前一站,一副师道尊严的面孔,会给学生很大的压力。他们因为怕老师身体有病也不敢向老师反映,造成很严重的后果。所以老师上课前要整理好自己的情绪,具备心胸豁达、移情理解和客观性,真诚而不盛气凌人，当教师热情鼓励的时候,学生更有创造性。当学生把老师看作是一个热情又有同情心时,课堂里同学之间更能分送喜爱和感情,教师的热情与学生对体育的兴趣与完成运动的密度和强度有着很深的关系。采用多媒体教学,如学习之前将技术动作放慢、定格。看完录像后,组织学生进行讨论,再进行示范,学生练习后再进行讨论,他们有一种小老师的感觉,学起来他们自己会想办法克服很多困难。学生最不愿意跑步,觉得枯燥。采用4人一组,以比赛竞争、团队参入的形式进行,如蛇形跑、变速跑、追逐跑等。投掷的练习可采用单手投、双手投、向前投、往后投、画方格投等。练习力量时,准备几个不同重量的沙袋,根据学生的实际情况使用,采用20m的往返跑等。利用上课的时间进行班级与班级比赛,加强学生的参入主动性与责任、团队合作、增强积极动机和减少对老师的依赖。为正常人格的成熟、获得独立性、自信、自我控制、坚持,并能忍受挫折这些成熟的人格品质所必需。

1.3 体育教学活动中的语言环境

只有爱学生,与学生打成一片,才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求。注意心理修养,善于控制和表现自己的情绪。无论在课外遇到什么不顺心的事,在走进教室之前,一定要使自己恢复常态,不能把自己恶劣的情绪传染给学生,更不能向学生流露甚至发泄。语言的速度,对于教学效果的好坏有直接的影响,认真地探索和把握最科学、最合理的教学语言速度。语言是人与人之间传递信息最为主要的方式之一,体育教学中教师与学生之间、学生与学生之间语言的交流十分频繁,语言的交流中包含着丰富的信息,因此良好运用这一工具对于提高体育教学质量作用十分明显。实践表明良好的课堂语言环境对于体育知识、体育技能的传授十分必要。

2 体育教学系统的概念

体育教学系统,顾名思义,也就是体育教学体系的统一体,体育教学系统是各体育教学要素以一定的结构形式组织起来的,具有各单一体育教学要素所不具备的某种功能的教学统一体,它包括以下几个系统。

2.1 体育教学内容系统

《教育部关于印发普通高等学校体育课程教学指导纲要》文件的精神,结合我校人才培养的目标,以教学改革为根据前提,以学生为主体,以健康为主题,以服务专业为方向的新理念,采用以人为本、强化人体练习、突出个性发展。普通高校按照树立“健康第一、终身体育”的学校体育教育思想,通过传授体育知识、运动技能,达到全面增强学生体质,增进身心健康,培养学生良好的意志品质和素养,养成终身体育的锻炼习惯。

2.2 体育教学方法系统

从上位层次看,包括模式教学、模拟教学、程序教学。从中间层次看,上课时老师通常先讲解，再向学生提问,同学生一起讨论,是教学中运用语言指导学生学习,达到教学要求的方法这些都是用语言传递信息的讲解法、问答法和讨论法。老师示范以及帮助学生纠正动作错误是体育教学中通过一定的直观方式,作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法即动作示范法。教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法即纠正动作错误与帮助法。循环练习法:根据练习任务的需要选定若干练习手段,设置若干个相应的练习站(点),学生按规定顺序、路线和练习要求,逐站依次循环练习的方法。利用场地器材组织学生进行运动竞赛法等组织学生讨论探究教学方法即发现法。各种教学方法的运用具有教育性、发展性、科学性、多样性等特点,这样才能体现整体化思想,达到最佳教学效果。

2.3 体育教学负荷系统

生理负荷是指人做练习时所承受的生理负荷。运动负荷包括运动量和运动强度两个方面。在体育课上只有运动负荷保持适宜,才能收到较好的教学效果,运动负荷过小过大都不行。过小,则达不到锻炼的目的；过大,又超出了学生身心所能承受的限度,对学生身心健康和教学任务的完成都十分不利。因此,合理地安排和调节体育课运动负荷是对体育教师教学的一项基本要求,也是评价体育教学和体育活动锻炼效果的一项重要指标。课堂教学中最常用到的运动负荷测量方法除了脉搏测量外,还有询问法和观察法。据瑞典生理学家研究,当询问学生锻炼后的自我感受,学生回答“累极了、很累、有点累、还行、很轻松、非常轻松”时都有不同的心率,而这些心率和回答之间有着极明显的对应关系。这样教师就可以利用学生的回答来判断学生承受运动负荷的情况。采用观察法可以直接简便地知道学生的运动负荷情况,教师可以通过观察学生的脸色、表情、喘气、出汗量、反应速度等表现来判断所承受运动负荷的大小。比如：当学生承受较小负荷时,额头微汗、脸色稍红；承受中等负荷时,脸色绯红、脸部有汗下滴；承受过大的运动负荷时,脸色发白、满头大汗、动作失控等。所以,安排运动负荷时要以学生发展为中心,重视学生的生理和心理感受。在体育课上,可以通过调整练习的次数和组数、练习的强度和时间、器械的坡度和阻力,也可以改变课的组织教法等来对运动负荷进行合理的调节。

2.4 体育教学评价系统

学生学习态度的评价,学生行为表现的评价,防止违纪行为的升级和负面作用的扩散,学生掌握知识与技能的评价。坚持主体取向的评价机制开放的教育需要开放的评价、量性评价与质性评价,行为评价与心理评价的有机结合,由重视结果向重视过程转变。

3 体育教学环境和体育教学系统的关系

体育教学中,体育教学环境对学校体育教学系统的影响,既来自于学校内部环境,来又自于学校外部环境,既来自于学校的物质环境,更来自于学校学生和老师的心理环境。而体育教学系统反过来也可以影响体育教学环境,他们之间是相互制约,相互影响的。

4 体育教学环境和体育教学系统的协调统一

在体育教学中,要达到更好的教学效果,完成既定的教学计划,那么体育教学环境和体育教学系统两者之间是缺一不可的,只有两者协调统一才能为体育教学更好地服务。

4.1 充分了解当前体育教学环境现状

教师在体育教学中一直是起着一个引导的作用,主要表现在:了解教学目标、制定课时计划、规划教学设计、优化教学方法等。当然这些都必须建立在了解当前教学环境的基础上,教师不仅要了解当前教学的物质环境,了解学生的当前的学习需求,而不是仅仅停留在课本上,还应该对整个教学环境进行设计。

4.2 保持体育教学环境和教学系统的动态平衡

在体育教学中,体育教师既要让体育教学系统适应体育教学环境的变化,也要尽力去改变当前制约体育教学系统发展的环境个因素,使两者在动态上保持平衡,为更好的是先体育教学目标而服务。

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[2]王爱华,张俊英.普通高校体育课程体系改革思路[J].山东体育学院学报,2002(4).

[3]唐炎,虞重干.结构与生成机制一种关于体育教学社会功能的探究[J].体育科学,2009,29(6):85-89.

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