材料类专业本科毕业设计的实践研究

陈 喆 汪建华 王传新 付秋明 马志斌

（武汉工程大学材料科学与工程学院，湖北武汉430073）

毕业设计是高校实现培养目标、提高大学生综合素质和综合能力的重要实践教学环节。 学生独立完成毕业设计，能够培养其基本的创新能力[1]。 同时，在指导老师的点拨下，学生能够完成科学研究和工程设计的初步训练，掌握专业论文写作和工程设计的基本方法，具备一定专业研究和设计模仿能力。

针对当前本科毕业论文质量下降有较多的讨论，涉及到本科毕业论文的定位、毕业论文的选题、大学生论文撰写能力、论文时间的投入、毕业论文教学管理制度等方面[2-4]。

然而回顾前几年武汉工程大学材料物理专业的毕业设计情况，当时存在如下一些问题：平时考勤有问题，实验阶段，部分学生不能每天按时到实验室开展实验工作；毕业论文深度不够，学生作了较多的实验工作，数据翔实，图表丰富，但缺少总结和凝练，仅仅是描述实验现象，阐述实验结果，缺少进一步的分析、总结和提升。 这些都影响到了毕业设计质量的提高。

1 影响毕业设计质量的主要原因

1.1 毕业设计时间不足。

由于近几年全球性经济危机的出现，以及高校扩招带来的毕业生规模的扩大，使得就业形势日趋严峻。 而毕业设计期间正好是求职的高峰期，大多数学生的注意力都集中在招聘会上。因此，从一定程度上来说，学生并没有将精力完全放在毕业设计上。

文献调研、撰写文献综述以及开题报告，这些工作时间比较灵活，学生可以根据其实际情况灵活安排。但是实验工作只能安排在装置运行的工作时间内，在老师和研究生的指导下完成。 如果实验机时同招聘会时间相冲突，学生通常会选择参加招聘会而缺席实验。

1.2 毕业设计选题不当

课题内容无应用价值，学生则毫无兴趣；纯理论的题目，无法锻炼学生的动手能力；纯实验的题目，又不利于提高学生综合业务水平；过易的课题对某些的学生而言不能充分发挥其能力；偏难的课题对另一些学生来说力所不及，会挫伤积极性。

1.3 部分学生不够重视

有些学生认为工作单位已定，毕业设计成绩不影响工作职位或薪资而消极对待；也有些学生认为在以后的研究生专业方向与毕业设计主题不够密切，其投入明显不足。

2 提高毕业设计质量的对策

毕业设计质量的不高，既有客观上毕业设计主题不当、毕业设计时间与学生应聘时间冲突，也有学生主观上不重视。针对这种情况，我们必须适应目前不断变化的新形势，在毕业设计上有新的改进，从而能够真正的提升学生的素质，达到教学要求。毕业实践多样化，满足学生求职、考研等不同需求，被认为是一种很好的方法[5]。 我们也根据实际情况，总结并实施了以下方法，并取得了较好的实际效果。

2.1 提高学生思想认识

在毕业设计开始前， 指导老师在向学生展现严峻就业形势的同时，重点介绍往届优秀学生的就业状况，以及用人单位招聘时的选择标准。从而使学生感受到毕业设计并不只是本科学习中最后一次的实践教学环节，更重要的是针对就业的职业训练，是学习和工作之间的衔接和过渡。 依此令学生重视毕业设计。

2.2 灵活安排实验时间

针对毕业设计时间紧张，无法做到灵活机动的问题，我们专业尝试在第七学期增加学年论文这一环节。该环节形式上可以作为调研文献、提出实验方案、观摩实验进程、小结实验结果，实际上，其最重要的作用是将毕业设计中耗费较长时间的查阅文献环节，从第八学期提前到第七学期，使下学期的毕业设计具有充裕的可灵活分配的时间。

实行学年论文后， 第八学期的毕业设计具有了充足的时间保证。在实验阶段，教师只需与学生提前沟通，根据学生自身实际要求，协调好实验机时，就可同时保障毕业设计和学生的应聘，做到两全其美。

2.3 因材施教进行选题

一篇高水平的毕业论文决定于整个教学过程中的各个环节：选题，实验，数据分析，论文写作。 其中，最关键的则是最开始的选题。 因为选题直接划定了学生毕业论文的研究范围，决定了实验分析的难易程度，从而可以影响学生解决实际问题能力的提升高度。

毕业论文的选题应结合科研项目、实验室的建设、学科发展方向、工业企业生产等多方面科学设计，另外还需考虑学生毕业后的实际工作需要，来调整确定其毕业设计的题目。对于已确定工作去向的学生，尽量帮其选择一个与其将来工作相关的课题，偏重于应用研究；对于确定读研的学生，帮其选择具有一定创新性的研究型课题，可偏重于基础研究，训练其实验、思维能力，为将来攻读硕士学位的研究工作打下较好基础。只有让学生切实感受到毕业设计对其未来职业生涯的帮助，才能使学生自觉地、积极主动地参与到毕业设计的工作中

另外，教师在第七学期学年论文的指导中，可以大致了解学生的兴趣、能力。 因此，教师可以根据第七学期学年论文的完成情况，提高或降低第八学期毕业论文的难度和工作量， 真正地达到因材施教，针对性地锻炼学生解决实际问题的能力，为其将来的工作打下良好的基础。

3 结语

为了提高材料类专业的本科毕业设计质量，我们尝试了在第七学期增加学年论文的方式，为毕业设计打下较好的伏笔。 学年论文分担了毕业设计中调研总结文献的环节的大部分工作，为第八学期灵活安排实验机时留下了较多的机动时间，使学生不必在工作应聘与毕业设计两者之间的时间冲突上为难，从而能按要求专心地完成实验工作。 另外，在学年论文环节，指导老师可以更细致地了解学生能力、兴趣，故可在第八学期的毕业设计上可适当微调选题的难度， 真正切实有效的训练学生思维方式和动手能力，提高其综合素质，为今后的就业或科研打下良好的基础。此方法施行后，学生在毕业设计方面明显更容易进入状态，实验更有目的性，对数据的理解更为深入，能够从数据本身引申挖掘出一定的机理，毕业论文质量有了一定的提高。

［1］李卫祥.高校本科毕业论文教学改革探索[J].太原大学学报，2005，6(1):59-61.

［2］廖志凌，刘贤兴，杨泽斌，孙宇新.影响本科毕业设计质量的因素分析与对策思考[J].电气电子教学学报, 2005, 27(1): 110-113.

［3］李英贵.关于本科毕业论文教学改革的探讨[J].广东工业大学学报（社会科学版）,2007,7(增):218-220.

［4］诸培新，代伟.高教大众化毕业论文质量提升研究——基于指导教师与毕业生问卷调查的分析[J]. 高等农业教育, 2010, 7(7): 79-82.

［5］周伟，欧晓红，周杰珑，李旭，李宗波，杨丽萍.林业院校本科专业毕业实践多样化思考[J]. 科学时代, 2011, 9(17): 368-370.