中医院校专业教师担任兼职辅导员的思考

刘志兴 陈 斌 陈 新 聂晨阳＊

（1 广州军区广州总医院附属一五七医院医疗办公室，广州510510；2 广州军区广州总医院医务部，广州5100103 南方医科大学珠江医院呼吸内科，广州510282）

高等中医教育是我国高等教育中独特的门类，是我国现代医学教育中独具特色和优势的学科门类，它所培养的中医大学生是我国中医药事业的建设者和接班人[1]。目前，在高等中医教育、社会环境和经济环境等诸多因素影响下，中医院校学生在思想、学习和生活上的问题与日俱增。为加强中医学生的专业和思想教育，中医院校采取从专业教师中选拔优秀人员担任兼职辅导员的方法，利用其对中医的专业知识、专业架构以及对专业内容的熟悉和对专业发展方向的认识，为学生的专业学习和发展提供有力的引导和帮助[2]。专业教师担任兼职辅导员有自身的优势与特色，也存在着不足，如何发挥兼职辅导员的作用值得我们深入思考。

1 专业教师担任兼职辅导员的作用

1.1 专业思想的指引者 中医学是植根于中国传统文化的一门医学，形成和发展都受到传统文化的深刻影响[3]。目前，中医院校多从理科招生，数理化及现代科技知识为主的知识结构和思维方式难以与中医的阴阳五行、脏腑经络等传统观点融合，对中医专业认识上的不足导致了中医学生专业思想的形成受到了阻碍。专业教师作为 “过来人”，在担任兼职辅导员过程中，运用对中医学专业特点和课程内容的了解，以及扎实的中医理论知识，把自己的专业知识与思想政治工作有机结合起来，宣传中医的优势，介绍中医理论的精华，引导中医学生来深入了解和学习中医传统文化，使其适应中医的学习方法和思维方式，培养其专业思维，将中医学习的磨合适应时期降到最短。

1.2 学习环境的营造者 在上课之余担任兼职辅导员，专业教师有更多地时间与机会与学生接触，通过相互间交流，有利于深入了解学生专业知识的学习情况[4]，从而改进教学方法，制定教学计划，确定教学内容，使教学过程更有针对性与实效性；同时，也可以改变 “考一门、丢一门”的不良学风，即使在课程考核结束后，专业教师也可以在平时的辅导工作中查缺补漏，弥补学生专业学习上的不足。

1.3 就业发展的指导者 专业教师担任兼职辅导员，是传统中医师承教育 “师带徒”的进一步探索和发展，不但有助于年轻中医们早日成才，也能不断壮大中医队伍。承担临床工作的专业教师，通过平时的辅导工作，改善学生学习中迷惑不解的理论知识和匮乏的实践经验的现状，以自身的言行潜移默化的将中医文化中对生命的敬重与关爱传递给学生，进而产生积极的影响：一方面，帮助学生将学习知识的能力转化为做事的能力[1]，让中医经验技术得以传承，为学生的成长提供了良好的途径，这是学生就业发展的前提；另一方面，培养学生对生命、健康的高度关注和敬重，让学生了解医生不仅仅是一个职业，更是一项事业，在认同医生职业的同时，保证学生就业后持续的求知欲和强烈的事业心。

2 专业教师担任兼职辅导员存在的主要问题

2.1 考核激励政策不完善 科学合理的考核体系能够激励兼职辅导员工作，使其积极投入到学生思想教育工作中去[5]。但是目前兼职辅导员的管理办法和考核激励政策尚未完全建立。很多中医院校的兼职辅导员工作只是停留在简单的工作布置上，没有将兼职辅导员与专职辅导员工作职责相区别，兼职辅导员的考核指标、工作考核和考核之后的奖惩也都没有明确。不完善的考核激励政策影响了担任兼职辅导员的专业教师的工作积极性和目标感。

2.2 学生管理工作经验不足 兼职辅导员工作尤其注重与学生的日常沟通和交流，专业教师担任兼职辅导员的工作重点是指导和帮助学生的专业思想、专业知识和前途发展，但是也需要一定的学生教育管理经验。专业教师从侧重于学生教学工作到教学与辅导相长，存在着管理经验上的不足。没有专业培训、凭经验办事、处理突发事件经验不足成为专业教师的短板，对其在中医院校学生思想政治工作复杂的环境中担任兼职辅导员工作带来许多不便。

2.3 本职与兼职上精力和时间的冲突 在普及高等教育的影响下，中医院校师生比例不均衡，同时，专业教师在日益繁杂的教学、科研和临床工作中的压力越来越大。专业教师需要许多时间来协调和应对繁琐的学生工作，大量的事务性工作也需要花费精力和时间，投入到兼职辅导员工作上的精力和时间不够充裕。难以兼顾、工作两难的情况势必影响兼职辅导员工作的效果。

3 专业教师担任兼职辅导员的思考

3.1 建立健全考核激励政策 良好的政策对工作有积极的促进作用。中医院校的兼职辅导员工作，需要建立健全选拔聘用、岗位职责、管理考核和激励措施等政策，通过规范化的考核管理，充分发挥专业教师担任兼职辅导员的积极性。第一，明确岗位职责可以使兼职辅导员的工作更具针对性，区别于专职辅导员的思想政治辅导，担任兼职辅导员工作的专业教师可以给学生的专业学习和职业发展提供有力的引导；第二，科学规范的考核制度必须围绕各项任务，考虑兼职工作的特点，合理折算工作量，做到定量和定性相结合、短期考核和长期管理相补充[5]；第三，考核与奖惩挂钩，对于表现突出的兼职辅导员，在职称评定、职务晋升和工资补贴等方面给予倾斜，充分发挥政策的激励和导向作用。

3.2 提升兼职辅导员的工作效能 专业教师担任兼职辅导员，因为本身并不是专业的思想政治教育人员，本身辅导工作能力相对不足是急需解决的问题。第一，中医院校需要结合自身实际，有计划、有步骤地安排兼职辅导员参加各种形式的岗前培训和在岗培训，定期举办网络知识、心理健康、就业工作等方面的专题培训班，提升实际工作能力[6]。第二，兼职辅导员自身需要利用自身专业优势，利用专业渠道与学生拉近距离，严格自我要求，善于学习与思考，总结工作经验，不断提升自身的管理水平。

3.3 多渠道弥补时间和精力上的不足 专业教师担任兼职辅导员工作，在承担自身繁重的教学、科研和临床工作的同时，还肩负着学生管理工作，使得兼职辅导员很容易陷入杂事中去，影响工作质量和教师自身的发展。这就需要：第一，专职辅导员和兼职辅导员信息互通，兼职辅导员主要负责教学相关的学生问题，将思想、生活方面的学生问题及时反馈给专职辅导员，共同解决，已达到优势互补的目的；第二，通过日常的考查，建立一支高素质的学生干部队伍，收集学生意见和建议，定期举行座谈会，集中解决学生热点的、切身的问题；第三，鼓励有能力的学生主动参与专业教师的科学研究和临床工作中去，在提高自身素质的同时也减轻了兼职辅导员的工作压力；第四，网络具有很大的时间自由性，兼职辅导员可以通过网络的方式，在任何时间给予学生专门的指导和帮助。

[1]廖雅琪.构建高等中医院校全程就业教育体系[J].医学教育探索，2005，4（5）：279－282.

[2]漆鲜萍，胡玉霞.探讨高校辅导员队伍建设新思路[J].管理观察，2008，15（9）：102.

[3]潘月丽，吕璐.从课程角度谈中医专业思想教育[J].中医教育，2006，1（1）：80－81.

[4]曾友州，胡莹，曾伟一.高职院校专任教师担任兼职辅导员的实践与思考[J].中国电力教育，2009，5：41－42.

[5]傅剑，刘青.高校研究生担任兼职政治辅导员工作的思考[J].中国高等医学教育，2007，12：41－42.

[6]李勃兴，黄潋滟.新形势下高校兼职辅导员工作的思考[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2008，10（4）：510－512.