基于工作过程的《报检实务》理实一体教学模式实践与探究

李 勤

（天津交通职业学院，天津 300110）

理实一体教学法是当前高职教学普遍采用的教学方法。通过分析职业岗位工作过程，在就业导向职业教育目标下，教师通过制定教学目标和教学任务，将理论传授与实践技能锻炼融于一体进行组合教学，理中有实，实中有理、体现了“手脑并用，做学合一”的职教理念。

教、学、做于一体，形象、直观，便于学生理解和掌握，激发学生主动学习的兴趣和激情，增强学生的实践能力和创新能力，有效的提高了教育教学效果，实现学生的可持续发展。

一、目前高职《报检实务》课程教学现状分析

报检是进出口业务环节的一个不可缺少环节。为加快区域经济发展，满足当地就业市场需求，目前，高职院校都会将《报检实务》课程作为经贸类专业的核心课重点建设，教师都在积极实践和探索教学模式和方法的改革，不断适应社会需求。然而，在教学中仍然存在很多弊端，培养的报检人才不能满足社会需要，主要有以下几方面：

（一）为证而教，忽略了学生实践能力的锻炼

根据我国相关法律法规规定，从事报检工作的人员必须参加全国报检员资格考试，获取《报检员资格证》方可从业。于是教师很容易把《报检实务》课程教学目标和任务确定为帮助学生考取资格证，重在提高考证通过率，认为学生有证就可以先就业，教学过程中只注重理论教学，把操作性很强的学科按照应试的方式向学生传授，重点给学生讲解理论知识，甚至采用题海战术，忽视了学生报检技能的培养，认为实践是实习阶段的任务，学生毕业后可以到企业中去锻炼，结果造成学生考取资格证即使就业，也由于缺乏报检技能锻炼和实践经验，不具备信息处理和与人沟通交流、分析解决问题的现场办理报检业务能力，很难适应报检岗位工作的要求和行业的需要，到了企业还要再“回炉”，这就增加了企业用工成本，上岗不久就被企业淘汰了，甚至有时在入门时就被拒之门外。

（二）理实脱节，没有有效发挥实践教学作用

教学中实践教学目标通常会作为理论知识的强化过程，课堂上教师先安排理论知识的讲授，后期再到校内实训场地，利用软件训练报检资料准备过程，模拟电子报检业务操作。

通过实践教学，尽管加强了学生报检技能的训练，但是无论先理后实，还是先实后理，实践教学作为理论学习的附属，这种理实脱节的简单结合教学模式，没有从学生技能形成的认知规律出发，理论学习过程中学生对于新知识不能建立在理解的基础上记忆和掌握，等到运用知识时就所剩无几了。实践教学对于学习的专注能力和自觉性都较差的高职学生而言，不能激发学生学习兴趣，没有充分调动每一个学生的主动性、积极性、参与性，不能配合教学，实践教学也只是应付考核。

二、高职《报检实务》课程教学模式改革思路

教学模式是在一定的教学思想指导下,在教学实践中形成的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。高职《报检实务》课程教学模式的改革，要充分考虑教学目标的构建、教学内容的整合、教学方式方法的运用、教学评价等问题。

（一）依据职业就业岗位需求制定课程目标

高职《报检实务》课程的教学，主要是满足社会对报检人才的需求，培养适应行业企业需要的具有专门从事报检工作的高级人才。课程目标的制定应从企业职业岗位和岗位能力的实际要求出发，分析研究出入境检验检疫的报检业务工作过程，整体教学设计要强调理论知识为业务操作服务，并结合全国报检员职业资格考试大纲的要求不断提高学生分析与解决实际问题的综合能力。

（二）基于报检工作过程构建教学内容体系

构建教学内容体系是《报检实务》课程改革的重点。教学内容应按照突出针对性、应用性和实践性的原则重组课程结构，序化教学内容，突出基础理论知识的应用和实践能力培养，强调理论为实践服务，突出与操作技能相关的必备专业知识，以必需、够用为度。

按照“基于工作过程”的原则分析，出入境检验检疫工作的核心主要是针对货物进行检验检疫，并实施分类管理。报检业务工作流程通常包括：申请报检单位资格操作、申请报检员资格操作、申请开通电子报检操作、出/入境检验检疫监管审批申请、出/入境报检单证准备、出/入境报检业务现场操作。

教学内容的序化重组可结合报检业务操作流程由简到难设定学习情境。按照国家对出/入境货物的监管要求及进出口业务规模，学习情境中分别选取作为教学载体的典型工作项目，根据学习者的认知规律，工作项目操作难度可逐渐加大。另外还可选取一个训练项目和一个考核项目，以强化能力训练并实施学习过程的动态考核。最后，基于一票货物报检业务的工作流程针对项目要求再设计学习任务内容。

（三）基于工作过程设计理实一体教学过程

报检的工作过程是在企业里为完成一票货物报检业务而进行的一个完整的工作程序。教学设计应依据岗位工作要求，针对课程目标、教学内容、学生特点将理论教学与实践进行完美结合。融知识传授、能力培养、素质教育于一体，采用“理实一体”教学模式，合理组合多种教学方法。

一体化强调的完整性，教学过程中以一笔企业实际业务设计教学情境，通过实例分析和操作练习进行指导，突出重点，剖析难点，理论联系实际，以任务为驱动加强基本技能的训练，采用自学指导、小组讨论、辩论赛、角色扮演、模拟仿真操作、企业实训、企业调查、软件教学等多种教学方法和手段，利用先进的多媒体技术、信息网络教育技术等现代教育技术手段来提高教学效果，真正做到“做中教，做中学”，以实现“因材施教”。

（四）基于就业导向改革教学评价

教学评价的改革，要依据岗位工作需求，着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题综合职业核心能力和素质。可以采取口试、答辩和现场测试、模拟操作、情景展示、汇报等多种考核形式，整个教学质量评价可分为过程评价和结果评价，且以过程评价为主，强化过程考核。

课程改革要求建立以教师、学生、行业专家（企业）等多主体共同参与的对学生的评价，建立学生自我评价、相互评价的良好的文化氛围，使学生清楚自身专业水平与能力发展的不足，不断进行反思与总结，促进学生的个性发展与专业成长。

通过项目课程的学习，学生合作完成具体地工作项目，使学生逐步形成合作的意识、团队精神，并引导学生对合作学习情况进行自我评价与合作者之间的相互评价，促进学生全面、和谐的发展。

三、理实一体教学实践效果

《报检实务》课程是我院骨干校建设期间重点建设的报关与国际货运专业核心课程，“十一五”期间天津市级精品课，“十二五”期间天津市国家精品课程资源库建设项目。通过基于报检工作过程的理实一体教学模式的实践，取得了良好的教学效果，实现了人才培养目标。

（一）校企合作，提高教学效果

教学过程中安排了企业调研汇报环节，学生深入校外实习基地了解了报检实际业务操作和工作过程，校内报检实训室的设计参照了出入境检验检疫局报检作业大厅布局，实现了在校内实训室为学生学习提供真实的工作场景。学生有了企业实训经历后，再进行情境中每个项目的仿真情境模拟操作，实现了以项目为导向的“教、学、做”一体化教学。同时，积极从企业聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构，提高了教学效果。

（二）提高了学生的考证率，促进了就业

近些年，全国报检员资格考试注重考核报检理论在实际业务的操作中的应用，对于没有报检业务操作经验的在校生来说，理论知识学习不了解实际应用只靠单纯记忆很难掌握，考证率明显下降。通过教学改革，在操作中通俗易懂讲解理论知识，讲清概念的基础上强化了应用，促进了理论知识的吸收和转化，提高了考证率。鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养了学生的科学精神和创新意识，培养了学生职业核心能力，增强了学生就业信心，提高了就业水平。

（三）教学改革加快了“双师型”师资队伍建设

基于报检行业对动手能力和解决实际问题能力要求的特殊性，要求教师在传授专业理论知识的同时，尽可能多的介绍实践经验。在教学过程中实际业务和问题实例与专业理论知识相结合，提高了学生的接受能力。在教学实践过程中，教师经常深入企业进行实践，收集整理教学案例，丰富实践教学内容，提高了实践能力，使教师既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，加快了“双师型”教师队伍的建设。

总之，随着高职教育的发展，教师要不断深化教学改革。在理实一体教学过程，要求教师要勤于思考，从中发现问题；要善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富理实一体化教学的内涵，以适应高职教育发展的需要。

[1]《职业技术教育专业教学论》2007年6月.陈永芳著,清华大学出版社.

[2]《职业教育课程教学改革》2007年6月.戴士弘.清华大学出版社

[3]《职业教育教学改革实践及其理性思考》2008年12月.姜大源主编,高等教育出版社.

[4]《高职教学设计》2009年1月,杨彦如,王文博,韩志伟.编著,中国轻工业出版社

[5]《新时期职业教育教学改革新思路》,姜大源.

[6]《职业教育课程改革的理论与实践——工作过程系统化课程开发》姜大源.