制浆造纸实验教学改革初探

尚 尉，孟晓敏，金立忠，梁虎南，陈子成，谭雨清

(东北电力大学化学工程学院，吉林 吉林 132012)

造纸工业是一个与国民经济发展息息相关的重要产业，近年来发展迅速。现代造纸工业的特点不同于一般日用消费品工业，是技术、资金、资源、能源密集型，连续、高效生产的基础原料工业。造纸企业有较多类型，档次高低不一，对制浆造纸人才的要求各不相同[1，2]。高校本科学生进入造纸企业可担任车间技术员、车间化验员、产品开发人员、一线操作人员等。我们要培养造纸工业高质量的应用型人才，适应各地对造纸人才的要求，给学生步入社会工作奠定良好的基础。

《制浆原理与工程》和《造纸原理与工程》是轻化工程专业的专业必修课。它以植物纤维化学为基础，是纤维资源化学与工程学的交叉学科，具有极强的实践性和应用性。制浆造纸实验是理论知识的实验技能培训课，二者相辅相成，对学生的创新能力和实践能力的培养具有极为重要的作用。传统的实验在教学手段上多采用灌输式被动式教学，极大地挫伤了学生的学习兴趣，抑制了学生的自主创新能力。因此，有必要对实验教学进行思考与探索，以更好地培养学生的自主创新精神与综合实践能力[6－8]。

1 加强对实验的认识

高等学校中的实验教学是以教学形式培养科学技术后备力量的重要途径。许多轻工行业发达的国家，在高校的教学中，十分重视实验教学，不断将科研中的方法转化到实验教学中，将科研成果转化为新实验，使实验内容接近现代科研水平。实验是培养学生良好的科学习惯的重要途径，实验在教学中的作用有:提高学生兴趣，丰富感性认识;启迪学生思维，增强自主能力;培养观察能力，掌握实验技能，提高综合能力;学会科学方法，养成良好习惯，实验教材是进行实验教学的基本工具，我们根据目前造纸工厂的实际情况和学生自身特点，重编实验教材，对实验内容进行调整。如大幅度削减了过时实验、验证性实验，增加新的制浆方法和纸页指标的检测方法，提高综合性实验所占比例，努力体现实验的代表性、先进性、可操作性、创新性等特点，收到较好的教学效果.

2 重视实验课程建设，精心设计实验项目

实验教学是工科学生重要的实践性教学环节，具有课堂理论教学不可替代的作用，是知识与能力、理论与实践相结合的过程，更重要的是能培养学生的基本实验技能、实际动手能力和严谨的实验作风，鼓励学生勇于探索的精神[3－5]。对于制浆造纸专业，实验课在教学中占有较大比例，因此实验教学会直接影响教学的效果。我们对制浆造纸实验教学做了一些探索和改革，取得了一定成效。

2.1 优化实验内容，注重培养学生的动手能力

采用不同方法完成相同的教学任务，达到的教学效果是大不一样的。我们尝试着将基本教学内容有机巧妙地组合在一起，实现实验内容多样化与深度化，实验教学长期以来受传统办学方式的影响，大多采用灌输式教学法，学生处于被动地位，无法调动学生的主观能动性。实验的内容基本是验证理论和作为课堂教学内容的补充，以往的实验教学方法主要是老师确定经典实验后，准备好实验器材和药品，在实验课上完全交代实验的各个细节，学生按照给定步骤进行操作。这种教学方式会造成学生对老师的依赖心理，导致学生的思维定势，不能满足对学生创新能力的培养，不利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力，对此应进行改革。

在开展实验课前，老师要设计出切实可行的实验教学方案，采取灵活多样的教学方法。传统的实验教学是全班学生在规定的时间内完成规定实验操作，由于学生个体的差异，使得部分学生难以应付，部分学生受到约束。为克服这种情况，可将实验课设计为多个层次，即部分学生完成基本的实验后可结束实验任务，有余力的部分学生可选择做几个设计性实验。尽量做到因材施教，努力发挥学生的个性和创造性。

实验课中的课堂教学是实验教学的重要组成，教师在讲解过程中，要启发、引导学生多思考，熟悉实验原理和方法，避免灌输式教学，指导学生独立完成实验操作，掌握基本实验技能，提高教学质量。还引入多媒体来增加课堂的生动性，通过观看幻灯片、录像，让学生有更直观、形象的认识，也播放一些由于条件限制而不能开设的实验，使学生了解制浆造纸实验的新方法、新技术。在有限时间内获得更多领域的信息，增加了知识面，提高学生的学习主动性和综合能力。

2.2 结合生产实践，拓展实验内容

为了加深对制浆造纸工艺的理解，组织学生到生产单位参观实习，了解各种制浆造纸设备的实际作用，使学生对制浆工艺流程产生更深刻的认识。我们会提前联系好某些制浆造纸厂和化工企业，在合适的实验阶段，组织学生去参观，带领学生在制浆生产现场感受整个制浆工艺过程，再联系自己所做的实验去发现和解决问题。在现场，工程师的讲解比课堂老师死板的解说会更吸引学生的注意，工程师会针对实际产业化过程中遇到的重点问题对学生进行详解;学生在参观过程中也会积极提出很多课堂中没法遇到的问题。

2.3 鼓励学生参加科研项目

让学生自愿报名参加教师的科研项目，协助教师开展科研工作。利用课余时间，进入实验室亲自动手做实验，进一步接触与实际生产紧密结合的课题，在实验过程中学会分析和处理各种问题、实验数据，并能写出实验总结。除了加强基本实验技能外，还能激发学生学习的积极性，开阔专业视野。同时，也鼓励学生申请大学生创新实验的项目，在教师的启发下开动脑筋，自行查阅文献资料、独立构思实验方案、撰写申请报告等，学生在整个过程中始终处于主体地位，综合实验素质和运用资料的能力得到加强，培养和训练了学生科学的思维方法。我们专业每年都有学生申请并获得多项大学生创新实验项目，实践表明，学生经过自己设计实验，避免敷衍了事的不良行为，对相关原理和知识的认识更深，记得更牢，有利于后续的理论课程教学。在学生参与科研项目的过程中，老师还注重培养学生实事求是、相互协作的科学态度，鼓励学生克服困难，要求按照计划在规定时间内完成预定的实验目标。

3 进一步完善考核制度

传统实验课考核不管实验具体过程，只注重实验报告上的实验结果;而严格的考核是正确引导和激发学生的学习积极性，提高实验教学质量的有效手段。我们将实验成绩考核与过程管理紧密结合起来，从学生的知识掌握的情况和操作能力方面进行考核。实验成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成。平时成绩从实验预习、实验态度、实验操作、实验数据结果和实验报告几个方面按照一定的比重进行打分统计;期末考试成绩包含理论考试和实验基本操作技能考试，两方面各占总分的一定比例。理论考试主要考查学生对实验基本理论知识的掌握程度;实验技能操作采用随机抽题并现场操作的方式，学生在给定的时间内完成操作考试，并上交实验报告，教师根据当场操作情况和实验报告情况综合给分。我们也试探着将平时未提及但内容相仿的实验题目提前发给学生，让他们查阅文献资料，找出操作步骤，再自己操作实验，对实验过程和实验数据进行观察分析，提交实验报告。这种期末考试形式，如实评价出每个学生的实验水平，打破了以前考试的片面性、机械性和重复性等情况。

4 结 论

总之，实验教学是学校教学工作的重要组成部分，与理论教学具有同等重要的作用，且实验室是出科研成果、培育人才的重要地方。在实验教学中，我们从对实验的认识入手，创新地设计实验项目，结合生产实践和毕业论文，完善考核制度，通过不懈的探索实践，找出更科学合理的实验教学方法改革。

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