浅谈自我教育是品行教育的制高点

时秀勤

一、自我教育是品行教育注重实践教育、体验教育、养成教育的必然结果

品行，就是能够体现一个人道德修养的行为。品行教育则是通过德育学科和其他学科教育，通过社会实践活动、班主任工作和学校管理、服务工作、校园文化建设等途径，培养行为习惯，达到提升思想品质和道德情操的教育，形成爱心、诚信、质朴、责任、严谨、创新、敬业等品行素养，品行教育的最终目的是使受教育者“成人”。学校品行教育是关系到把学生教育成什么人的问题，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。因为只有这样，才能形成学生的人格力量，才能使其具有道德上的自觉性。人的高尚思想品德的形成靠的正是这种人格力量和自觉性。这就是说，只有通过自我教育，学生才能成为真正的高尚的人。

品行教育过程实际上是教育与自我教育相结合的过程，他人教育的核心，不是研究如何把知识灌输给学生，而是诱发学生的好奇心，给学生一个更大的空间去探索、去提出问题、解决问题，满足自己成长的需要。在这个过程中，是自我教育和他人教育的互动与相互滋养的过程。爱因斯坦曾说过，好奇心是最好的老师。一个学生，“只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候，只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候，只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人”(苏霍姆林斯基语)。联合国教科文组织国际教育发展委员会早在1972年就在其《学会生存—教育世界的今天和明天》的报告中明确指出：未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人的自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。教育与自我教育相结合，也是当今世界教育发展的一个趋势。

可见，培养学生的自我教育能力，是教育的终极目标。“授人以鱼不如授人以渔”，学生养成自我教育能力，就可以自动自发，就可以具备自省自查自律、具备自我成长的能力。这样的教育才是具有丰富的知识又有健全的人格，是知行统一的螺旋式上升，具有人格健康发展的内动力。品行教育过程必须让学生学会自我教育。

二、自我教育是品行教育的内动力

提高学生自我教育能力是促进其思想品德发展的关键，学习有三个境界：第一境界“要我学”；第二境界“我要学”；第三境界“要学我”。这里“要我学”是学校、老师、家长实施品行教育要我学，学生会有压力。品行教育一定阶段，学生会有“我要学”的动机，要主动学习，产生学习主动性。通过自我教育的培养才会达到“要学我”的境界。中等职业学校学生中出现的许多品行不端问题和现象都与学生的自我教育能力太低有关。分清学生的自我教育能力与学校道德环境品行教育的关系，分析品行教育工作的盲点和误区，对症下药，找到解决问题的措施和方法，对于品行教育来说至关重要。

教育实际是由自我教育和他人教育组成，而真正的教育是通过自我教育而实现的。随着社会的发展，教育目的发生相应的变化，自我教育将逐渐成为教育的重心。教育的根本目的是要使所有学生都得到主动发展，全面发展。自我教育与他人教育既有区别又有联系。他人教育是教育的基础，在他人教育引导、启发基础上才会产生自我教育的意识。自我教育是在他人教育催化、影响下萌发、成长的过程，可以说自我教育是内因，他人教育是外援。从哲学角度讲，人的成长与发展，关键在内因。教育的作用虽然是重要的，但对受教育者来说，毕竟是一种外部影响，外部影响要真正被学生理解和接受，并转化为他们的思想品德行为即品行，还要经过“内化”的过程，也就是思想上矛盾斗争的过程。教育者无法代替受教育者思想矛盾斗争，而所谓“内化”，实际就是自我教育的过程，一个学生只有当他把教育者提出的教育要求变成了自我要求，并把它付诸实现的时候，教育目的在他身上才能真正实现。相反，没有自我教育的所谓教育，就会变成一种野蛮的灌输，甚至是一种精神的摧残，实际是一种反教育。

自我教育因素是影响学生成人的重要因素，在自我意识的基础上产生的自己要求自己、自己管理自己、自己提高自己的教育能力即自我教育能力，激发学生高度发展的自我教育的意识和能力，才会使学生产生知识上自学、行动上自律、品德上自修、评价上自省、心态上自控、情感上自悦、生活上自理等中职学生优秀的人格品质和健康心态。“没有自我教育就没有真正的教育”。

三、自我教育在品行教育中的作用是对学生独立性和分析能力培养

教育专家指出，教育的根本在于培养学生的生存能力。生存教育的根本在于培养独立性。独立性是指一个人独立分析和解决问题的能力，它是社会生存及进行创造性活动必备的心理品质，包括独立意识和独立能力。所以培养中专学生的独立能力，对学生的未来发展有着至关重要的作用，它是教育的补充力量。开展自我教育，让学生有更多的思考空间，自己发现自己问题，自己分析问题，自己解决问题；自己能够客观地、冷静地对事物进行多层面的分析、认识，并学习从众多做法中寻求正确方法，不断修正自己的观点和做法。当他去做一件事时，他会首先考虑这件事能不能去做，怎样做，应不应该去做，如果去做了，利是什么、利是多少，弊是什么、弊有多少，然后才决定做与不做。平时养成一个处理问题的良好习惯，那就是不论大事或小事，都要事先想到结果，先把几种不好的结果想一下，遇到这几种结果“我”应该怎么应对，而不要首先想到好的结果，而忽略了坏的结果。在自我反思反省的过程中，判断真假、善恶、对自己的行为自我克制、自我督促、自我改正，从而不断完善自我，形成良好品德习惯。

四、自我教育在品行教育中的作用是对学生抗挫折能力的培养

抗挫折能力是指个体在遭遇挫折情境时，经得起打击和压力，并摆脱和排解困境，使自己的心理与行为保持正常的能力，即个体适应挫折、抵抗挫折、应付挫折的一种能力，亦即具有促使挫折向积极方向转化的能力。中职学校学生，大多数为独生子女，而且年龄大都在16至19岁之间，普遍存在着娇嫩、怯懦、脆弱、依赖、任性、怕吃苦的性格，世界观、人生观尚未定型，未经历过人生的风风雨雨。随着现代信息社会的发展，学生可以通过多种媒体了解、接触社会，受到社会中形形色色事物的影响和诱惑；父母下岗，学习期间生活缺经济保障；毕业后希望进公司从事白领工作，却事与愿违；品行教育中培养学生的抗挫折能力已刻不容缓，根据现在社会人才培养的要求，最理想的品行教育方法应该是加强学生的自我教育，提高学生的自主管理能力。

在自我教育过程中，学生将学会全面地考虑问题，着眼于事物之间的关系，学习深入地探求事物的本质，看到更多的因果关系，而不会被一些表面现象所迷惑。当挫折来临时，他们会冷静面对并思考，而不会轻易崩溃。他们会自己检查自己，自己说服自己、自己约束自己。这时再加上老师和家长的关心指导，就更有利于走出思想的困境。相反，挫折会让他们很好地检讨自己的不足，会更加加速健康成长。自我教育既是品德教育的必要途径，又是教育之根本，是学生独立生活的必备能力。离开学校但学习不能停止，自我教育是教育的终极目标，是教育的至高境界。随着自我教育能力的不断发展，必将提高他们要求上进的积极性，解围不如自救，这对他们的一生都具有重要意义。