日语影视作品中的文化要素分析*

周 燕

(常州大学 外国语学院，江苏 常州 450009)

本文以日剧《派遣员的品格》为例，探讨影视作品在日语教学中的合理运用。故事的主体脉络是通过女主人公“大钱春子”来到某公司的营业部做派遣员之后，在公司中与同事之间发生的系列故事。整个故事是围绕着公司办公室的大背景而展开，其中所涉及的内容都是围绕公司而产生的，其中大多数语言都是商务日语，包括面试、开会、商务谈判、接电话等诸多场景，因此可以将该片运用到对应的日语课程教学中，来让学生进行日语的听说练习。

一、影片资料的选材

日语教学中对资料的选取是十分重要的，尤其是影视作品资料。教师需要在种类繁多的作品中筛选出适合学生水平的影片，进而才能将影片应用到日语听力的“零课程”之中。选择不当或选择错误的影视作品材料，不但难以达到提高学生听力的教学效果，还会产生恶性循环的教学后果。在日语的教学选片时应该注意一下几个原则：

1．在教学中我们根据学生的听力的程度进行选择，当今的电影种类很多，完全符合教师教学的影片是不会有的，学生学习日语是循序渐进的过程，笔者就很喜欢观看日本电影，在生活中会收集很多影片，所以在教学中可以根据学生日语的能力及教学需求选择适合的影片进行欣赏。

2．可以根据学生的兴趣有选择的挑选影片，90后的大学生是比较个性另类的一代人，与老师之间有很大的代沟，教师喜欢的往往是学生反感的，在课下教师可以和学生进行沟通进而了解学生们喜欢的日本明星。在接下来的教学中，教师可以选择学生们喜欢的明星出演的影片并且具有教育意义的为学生播放，通过实践证明学生们的积极性还是很高的，当然这期间也加大了教师工作难度。

3．根据中国的道德行为规范进行挑选。所挑选的影片情节不能过于复杂，其难度应该在学生能够承受的范围内。日本电影的题材多种多样，例如情色或者黑帮等题材都不应出现在教学过程中，这就需要老师在课程教学之前，对电影有充分的认识和了解，同时要让学生明白，电影只是辅助他们学习日语的工具，是为学生提供学习日语的平台和环境，目的是通过电影的教学，来让他们更好掌握日语，进而提高他们的听力水平和口语表达能力。

二、用日语电影进行教学过程

1．做好日语电影观看前的准备，在观影前要引导学生对剧中典型人物进行重点观察，并在观影结束后，对典型人物语言的使用做出分析和探讨。而观影的主要目的则是，通过对整部电影故事情节的把握，来体会其中关键之处所传达出的主题思想，并且能够通过电影的观看来独立完成教师事先安排好的学习内容，从而实现观影教学的预设目标。

2．运用多种练习方式来对日语教学进行层层深入。教师在进行观影课程学习之前，要根据教学目的来设计讨论、表演、问答等训练活动，并在观影过程中实施教学，进而提高学生的日语听力水平。教师要选取合适片段进行截取，并加强对学生的练习。例如，可以选取一些经典的爱情片段播放大概十秒左右。第一遍让学生体会主人公的喜怒哀乐，第二遍让学生在观影的同时，完成事先准备好的单词、句子的听力练习。对于提高日语影片的实际教学效果而言，这些只是对影片的基本直观理解练习，想要更好的达到教学目的，教师还应该针对教学去设立一些能够提升学生日语能力的拓展练习，从而收获日语电影教学中的更好的教学效果。

3．培养学生的辐射性思维能力。辐射性思维能力又称发散性思维或求异思维能力。它是通过学生对事情不同层面的理解和不同角度的观察去分析和设想，并在设想和分析中寻求答案，最终获得完美解决方法的整个过程，来锻炼学生对问题的分析和解决能力。教师可以在教学中多设计一些听力和分析理解的练习，让学生对影片有更深层次的理解和认识，有了更深层次的理解和认识，学生才能够根据故事情节来进行自由讨论，从而检测出学生对影片重要信息的捕捉性及理解能力。

三、影片所呈现的物质要素

该剧主要对办公室的故事进行描写和讲述，学生可以通过影片的观看和学习，了解到日本公司职员的基本情况、办公环境、住宿环境等多方面的知识。本文中，将选取剧中员工用餐的几个片段为例来进行讲解。

第三集04：18—07：00片段中，职员们商量中午吃饭的问题，在这个片段中出现了社食(公司食堂)、定食屋(日式快餐店)等日语所独有的特色词汇，学生通过这个片段的观影，能够对日本上班族的饮食生活有所了解。在片尾所描述的是职员们在讨论主人公大前春子独自一人外出吃饭的场景，从他们的语言中可以反映出日本人强烈的集体主义精神。观影结束后，可以根据“一个人去吃饭”是否另类等问题，来让学生发表自己的看法，并以此来体现中日文化的差异性。

第四集09：44—09：50的片段则具体描写的是日本的小餐馆，在小店的门后处所挂的“暖簾”(挂帘)，墙上贴着的“メニュー (菜单)”等等，都能够很好的体现出日本小饭馆的整体风格和消费水平。片中主人公每次吃完饭后，都会喝一杯热茶，然后掏出500日元硬币。在这里教师可以让学生对日本小餐馆的印象进行讨论和发表意见。剧中另一处重点是公司主任级别的职员对小餐馆的评价是“平民店”，可以看出，剧中的日式小餐馆与中国的拉面店、小饭店的消费水平是差不多的。

第八集38：14—39：26的片段中，展示的是主人公大钱春子在进行便当制作的过程当中，对各类食物的热量的详熟。在这里使学生了解了日本人对热量的关注及日式便当的做法，也体现了中日文化的差异。其四，第十集40：11—41：45。通过这个片段里的台词，可以知道日本上班族的伙食费的具体情况，同时也可以清楚知道派遣员在日本的处境。在片中只是简单的分析了与饮食有关的镜头，同传统的方式相比，观看此剧情，可以使学生更具有立体感。

四、抽象要素

抽象要素范围很广泛。从学习日语的角度可以看出，在学习中包括了人事关系、职场习惯等方面，其中还包括了价值观、人生的经历、思考方式等等要素，值得我们深入挖掘。

1．体质方面。本部影片中的开场白部分是很值得我们参考的。译文：07年冬天，日本企业被所有人认为是不可磨灭的排资论辈、终身雇佣，已经走到了尽头。日本企业已经长期的不景气，最后决定削减部门，采取了劳务外包的制度。于是，一些雇佣员工，特别是“派遣员”这一类人就不断的增加。目前，派遣员的人数已经达到了300万人。但是，派遣员的工资是按时计件的工资，没有奖金，交通费及所有的费用都需要自己支付。此外，派遣员的劳动合同只可以签订3个月，合同到期后需要重新签约。所以站在派遣员的角度，他们的工作是很不稳定的而且很辛苦的。此段旁白体现出日本企业目前的雇佣情况，片中出现的劳动力外包、终身雇佣、派遣员等要素，这些都需要我们的学生详细了解。

2．职场习惯。学习日语的学生在学习日语的同时，还应该了解在日本企业中的职场习惯。只有认真的了解职场习惯，这样才可以在日本职场上进行交流。《派遣员的品格》影片中展现了很多的职场习惯。无论是影片中的台词还是画面的展现，虽然这些片段在剧中很短，但学生可以完全学习到日本职场上的习惯。比如，“人情巧克力”。中国的情人节，都是给自己喜欢的人送巧克力。但日本的情人节都是讲究职员为上司赠送“人情巧克力”。根据第六集中的片段，就可以看到这些信息。

3．人事关系。教学的过程中会有学生问到日本企业中的职位是如何设定等问题。比如：“部长在中国是什么职位?”通过对《派遣员品格》这部影片里人物之间的关系，可以清楚的知道日本公司中人事关系。第一集片段中，我们通过文字画面，可以清楚的了解剧中人物的名字、职务及年收入。接下来讲述的就是部长任命新职务的画面。这些完全可以使学生对部长、主任、营业员、销售科等等有一个初步的认识。影片后面剧情，都讲述了部长、主任及派遣员间的工作性质，学生从中可以很清楚的知道在日本企业中的人事关系。

学生在学习日语的过程中，单一依靠教师的讲述是无法完成日语学习的，无法完全的了解日本的全部情况，而日语的影视作品可以使学生更加直观的了解对象国的最佳方法。《派遣员的品格》这部影片所讲述的就是日本企业的面貌，关于这方面的题材还有很多，我们可以从中选择典型来为学生展现，进而让学生更多的了解日本的企业文化，提高学生学习日语的兴趣，当然，每部影视作品表现出的文化是不同的。教师可以根据教学中的需求，选取不同的影片，为学生展现更精彩的作品。

五、总 结

对于学习日语的人来说，仅仅依靠教师在授课过程中的口头说明和教材中的文字描述，很难理解其国内的文化状况，而影视作品则是学生了解日语及对象国的最好方法。《派遣员的品格》影片中所体现的是日本企业的整体风貌，诸如此类的作品还有很多，日语教师可以从中选择具有教育意义的影片为学生播放，加深学生在学习中对对象国文化的了解，提高学生学习日语的兴趣。当然，日语影片中具有很多的文化素质，不同的文化素质会体现在多部影片中，教师可以根据教学及学生的需求，充分的利用日语影片资源，来辅助学生更有效的学习日语。

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［2］李璐璐．让语言教学“活”起来——新课标下的日语会话教学［J］．考试周刊，2011，(21)

［3］杜静波．探究式教学法的实践及思索——以大学日语专业日语古文文法教学为例［J］．大众文艺，2012，(3)

［4］李晓玲．浅谈交际教学法在高职高专院校商务日语课程教学中的应用［J］．教育界，2012，(24)

［5］胡飞．将日语考证融入职业技术学校日语教学——以日语能力等级考试为例［J］．中国教育技术装备，2010，(15)