怎样的评价才是合理、积极、有效的——以《香菱学诗》教学片段为例

哈尔滨市阿城区第八中学 肖虹

众所周知，合理、积极、有效的评价，对健康和谐的师生关系的形成，宽松民主的课堂氛围的营造，愉悦浓厚的学习兴趣的激发，以及健全完备的语文能力的培养都具有举足轻重的作用，那么怎样的评价才是合理、积极、有效的呢？

现择取《香菱学诗》（人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级）教学中的一个片段：

师：通过刚才的学习，大家都明白了香菱学诗卓有成效，既有教得热情耐心的林黛玉的功劳，也有幽雅清静的大观园的滋养。但是，学诗是否学有所成，关键还在于香菱本身。那么，从香菱身上，你学到了什么？

生：学习就应该像香菱那样刻苦努力才能学好。

生：古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这启发我们平时学习一定要加强积累。

生：学习必须要有自信。

生：要重视诵读，在诵读中理解、感悟、积累，这样方能“腹有诗书气自华”。

…………

（学生争相发言。此时，笔者感到，学生从香菱学诗这件事上都或多或少有所收获，但这样的收获还是缺乏深层次的思考和积淀，有必要及时引领评价。）

师：同学们，刚才老师发现，大家从香菱身上学到了很多，受益匪浅，那么你们何不把这些所思所得所感所悟，积累成宝贵的经验，沉淀成美丽的文字呢？

（学生凝神静气，闭目遐思。之后，许多学生开始奋笔疾书。7分钟左右，大部分学生已写完，开始交流。）

师：下面看一看我们沉淀的文字是否精彩美丽、深入独到！

生：孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我觉得香菱学诗，不仅达到了“知之”的程度，而且达到了“好之”的境界，所以她学有所成。由此可见，浓厚的兴趣就是我们学习的良师益友。

师：来点评一下。

生：他能够把握住香菱学诗的特点来谈自己的收获，但是，他的语言却没有我的动人如画，美丽如诗。（教室内一片笑声。）

师：那你就来有声有色地朗读一遍你的佳作，让我们欣赏一下如诗如画的文字吧！

生：哲学家叔本华说过：“世上的每一朵玫瑰花都有刺，如果因为怕扎手，就此舍之，那你永远也不能得到玫瑰的芬芳。”香菱学诗就充分证明了这样一个哲理：采花切莫怕刺，怕刺切勿采花！香菱为了采摘一树芬芳，寻得一片馨香，在长满棘刺的玫瑰花丛中勇敢前行，我们的学习若能如此这样，即便是笨鸟，也总有实现目标的一天。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。谨此请诸位牢记：采花莫怕刺！（他的激情朗读和优美文字赢得了阵阵喝彩和热烈掌声。）

通过对水资源论证各个阶段、过程和主要环节的分析，结合现行水资源论证制度以及实施过程中存在的问题，对一些主要制度需要进一步完善或新增。经过梳理主要包括委托制度（新增）、资质管理制度（完善）、质量控制制度 （新增）、有偿服务制度（完善）、专家评聘制度（完善）、公共参与制度（完善）、审批制度（完善）、后评估制度 （新建）、评估考核制度（完善）、奖惩制度（完善）、监督管理制度（完善）等11项制度。主要制度设计详见图1。

生：香菱学诗告诉我们：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”很多成功是源于勤奋，青春的朝气、蓬勃的活力和天然的好奇心更是成功的关键。泉水叮咚奔大海，雄鹰展翅击长空，百舸争流行万里，正是因为香菱有这种坚强追求、矢志不渝的毅力，她才感受到了作诗快乐的心境：木欣欣以向荣，泉涓涓而流始。（众人啧啧称赞，掌声经久不息。）

师：优美的语言，撼人的气魄，深刻的启迪！（伸出大拇指。）

生：此篇文章，情趣盎然，意蕴无穷，体现了王国维人生治学的三种境界。第一种是“知”之境，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；第二种即“行”之境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；第三种则为“得”之境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

师：写得多么洒脱，真不愧是班内一大才子！我们为曹雪芹感动，因为他让我们认识了香菱；我们为香菱感动，因为她让我们拥有了如此诸多的感悟体验。课下请大家把自己的心得体会写成一篇文章，题目就叫《从香菱学诗说开去》。

此教学片段“情”味、“意”味、“趣”味，样样俱全，因此，学生情绪高涨，学得扎实。当然，这离不开教师在其中所贯穿始终的评价手段，此教学片段中，笔者主要使用了3种评价方式。

首先，激励性评价。此片段中，教师在学生朗读自己写的精彩篇章时，不吝鼓励和赞赏，“优美的语言，撼人的气魄，深刻的启迪！”“写得多么洒脱，真不愧是班内一大才子！”如此，极大激发了学生的学习热情和表现欲望。

最后，期待性评价。从本质上说，每个学生都有表现的需求和发展的潜能，关键在于教师是否能够设立展示的平台，营造评价的氛围，帮助每一个学生正确地认识自我、树立自信。“下面看一看我们沉淀的文字是否精彩美丽、深入独到！”一句温馨的评价，便开启了学生的话匣子，畅所欲言；“那你就来有声有色地朗读一遍你的佳作，让我们欣赏一下如诗如画的文字吧！”一点简单的刺激，更是一石激起千层浪，热情高涨。在教学中，采取师生全员互动的评价方式能够使学生的学习更加得到优化，当然，在评价中，一定要体现层次性，一把钥匙开一把锁，因人而异，给不同的学生以同样的赏识和激励，从而实现发展学生个性的良好愿望。

以上三种评价方式，在教学中如果运用适时、准确，便是合理、积极、有效的，它是教师教育智慧、教学素养、表达能力的综合体现。从本质来说，有效是评价的核心要素。合理的评价必会产生积极的正向作用，因而定会提高教学的有效性；积极的评价必能激发学生的学习热情，促进学生的学习意识，所积累的正能量也定会提高教学效率，其合理性毋庸置疑；如果评价有利于学生语文素养的培养和发展，那这种评价也必将是合理、积极的。那么，如何才能做到评价合理、积极而有效呢？

研究表明，当人的思维处于积极、顺畅、活跃的状态时，如果得到正面的有效刺激（正激励），那么人会产生更加愉悦的心境，使同种思维和同类行为向更高、更深层次延伸。上面案例中一个学生在读了自己的感悟：“香菱学诗告诉我们：‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’……泉涓涓而流始”之后，教师即兴而发：“优美的语言，撼人的气魄，深刻的启迪！”这无疑会极大调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识。这就是适时而准确评价的重要体现。当然，这又不限于此。事实证明，当人的思维处于消极、迟缓甚至停滞的状态时，如果进行及时评价，也可以在一定程度上唤醒和激发学生思维，使之产生改进思维状态的愿望。但是，教师在教学中，及时评价固然有其积极作用，但在某种情境中，如果教师将评价在一定的时间内延迟，更能开阔学生的思维空间，发展学生的个性思维。案例中当一个学生读了“孔子曾经说‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’……”一段感悟后，教师没有直接想当然地点评，而是让学生打开思维的空间，深入讨论，事实证明学生确实有了更深层次的思考。所以，所谓的适时而准确的评价，绝不是简单意义上的及时评价，更包括能够体现高超的教育机智和教学策略的延迟评价。在某种程度上学生的许多理解超越了教师的思维，很多情况教师是无法预设的，这种理解便是教师引领下自然生成的结果。如果没有延迟评价的教学策略，又怎么能有如此生动鲜活而深刻独到的思维见解呢？

不可否认，教学评价必须要以激励为基石，但评价语言不可单一，不可滥用，不可过于夸张，要特别注意体现“学科味道”（“下面看一看我们沉淀的文字是否精彩美丽！”体现了语文学科的特点）；手段要不拘一格，有声语言是评价，肢体动作这种无声语言更是评价（“伸出大拇指”对学生来说是更好的评价）；方式要民主多向，既要有师生评价，也要有生生评价。所以，合理、积极、有效的评价应该是一种组织和引导，更是一种激励和唤醒、期待和守望，它是我们每个教师必须掌握的一种资源和课程。