工学研究生课程的全英文教学实践

徐巍华

(浙江大学控制科学与工程学系智能系统与控制研究所，浙江杭州 310027)

随着我国研究生教育的国际化进程不断推进，专业课全英文教学已逐渐成为我国研究生教育教学改革的一个热点［1］。建设一个全英文研究生课程体系和国际化研究生培养体系，涉及到建设理念、学科目标、师资生源、教学条件和管理方式等众多方面的问题。

本文借鉴兄弟院校研究生全英文教学培养经验［2，3］，总结和分析我系全英文研究生课程教学活动，讨论如何在工学背景下组织全英文教学，探索国际化研究生培养体系的建设。

1 我系研究生课程全英文教学现状

2006年起，教育部“信息与控制”创新引智基地项目在我系开展，引进了多名国际著名学者前来访问讲学。例如，加拿大皇家科学院院士、多伦多大学W.Wonham教授来我系讲授“离散事件系统监控理论”(Supervisory Control of Discrete-Event Systems)，受到了学生的欢迎。但在我系实施全英文课程建设项目之前，其他大多数研究生课程均采用全中文教学。我校自2010年10月起，决定以具备一定条件且国际化教育基础较好的一级学科为试点单位，建设一批全英文研究生课程模块。我校控制科学与工程学科作为第二批试点学科，进行了全英文教学改革试点。

2 全英文教学实施中的关键问题

香港著名高校的全英文课程教学做得非常出色。香港大学和香港科技大学所有的课程都是采用英文教学;香港中文大学有些课程也采用了平行班(全英文和汉语)教学形式。前两所大学拥有大量来自海外的教授。香港大学吸引了大批的国际留学生，培养体系实现了高度国际化。

我们参考了这些高校实施研究生专业课全英文教学的经验，认识到要实施好全英文教学，必须实现如下要求。

(1)课程设置—全英文研究生课程建设要求是以学科(专业)为单位，而不是各门课程独立建设。这体现了我校希望通过全英文课程教学来促进国际化教育的思路和决心。因此，在选择哪些课程进入建设项目时，必须考虑到该课程的地位和作用。

我们的专业基础课(学位课)的内容包括数学知识和专业基础知识是本学科研究生课程体系的基础，国际化势在必行。但较难开展全英文教学。而专业选修课作为学科的课程体系补充较易开展英文教学。

(2)师资条件—全英文教学既要求教师全程使用英文进行课程讲授和分析，还要引导学生以英文进行讨论。因此，不但要求授课教师专业基础扎实，英语水平较高，且要具备国际化教学风格。

根据国内其他院校的经验，一些专业知识扎实，英语基础较好的教师，尤其具有海外学习或教学经历的海归教师，是专业课全英文教学的最佳人选。如能聘请到愿意在我国从事专业课教学的优秀外籍教师任课，应是提高师资水平的一条途径。但是目前，外籍教师只愿短期来华进行集中授课。

(3)授课对象—为保证教学效果和质量，有必要对选修全英文课程的学生进行适当的筛选。

(4)教材建设—全英文教材建设可考察国际著名高校相关课程，借鉴和引入其教材和课件或根据授课实际情况，组织编写全英文讲义。

(5)教学方式—如何从以课堂讲学为主的模式转为国际流行的课堂讲学和教学互动并重的模式是全英文专业课建设过程中必须思考的问题之一。教学互动的内容可以包括学生演讲、文献阅读、测试练习、案例分析以及课后答疑等。

3 建设实践与成效

在我的全英文教学改革试点建设过程中，我们综合考虑了上述关键问题并给出解决方案。

(1)课程设置—综合考虑各二级学科的培养方案，兼顾了基础性和前沿性并考虑到覆盖学科培养层次，我们选择了表1所示的五门试点建设课程，并以此示范和带动其他课程，推进整个全英文的课程体系建设。

表1控制学科建设全英文课程汇总

(2)师资条件—我系对全英文课程的授课教师进行了选拔，组成全英文课程建设的项目组。目前，项目组成员中有从事十几年专业课教学的教授，也有在海外取得博士学位的年青教师，他们都有海外学术交流经验和国际合作伙伴。

(3)授课对象—我们建议选择全英文授课的学生应是国际留学生和英文基础足以适应全英文教学的中国学生。

对选课人数较多的课程，如“矩阵论”和“线性系统理论”是面向我系全体硕士生和直接攻博研究生的基础课和学位课，每年选课人数都在100人以上。我们还提出平行班的设想，即保留中文班，新开英文班。学生自主选课，教师进行适当引导。

(4)教材建设—在项目建设初期，我们鼓励并支持教师采用各类原版教材，特别是国际著名高校采用的教材和参考书。

(5)教学方式—为了提高任课教师的教学能力，我系一方面制订外教聘请计划，邀请国际著名学府的教授前来授课，给项目组教师创造听课和学习的机会。另一方面，也积极同香港科技大学和新加坡国立大学等富有国际背景的高校联系，派出项目组成员前去考察交流。

研究生专业课全英文教学作为高校教学改革的重点，体现了高校的国际化水平及其学生的国际竞争能力。我系“矩阵论”和“线性系统理论”课程已经过一个学期的全英文建设实践，教学效果良好;我系教师的英文授课水平得以提高，研究生受到国际化能力得到锻炼。学科在知识体系和教学风格上也更具国际气质。

4 结语

全英文课程建设是基于国际化培养理念而提出的，其目的是推动我国研究生教育的国际化。从香港高校的经验，以及其他非英语国家(地区)开展全英文教学建设项目的情况［4］，可以看出，我们探索研究生国际化培养之路，全英文课程教学是其中重要的一步。

我系的探索之旅才刚刚起步，除了学校在财力、物力和政策上必要的支持外，全体任课教师为此投入大量的热情、精力和时间，项目组也进行了必要的过程管理，组织一些交流，适时进行评估和反思。

［1］ 陈卓，周萍，高东波.研究生培养模式国际化改革思考［J］.湘潭:当代教育理论与实践.2011(02)

［2］ 刘敏，许可，信息类国际硕士全英文授课与管理模式探索［J］.重庆:高等建筑教育.2011(06).

［3］ 方见树，廖湘萍，李雪勇.电子信息科学与技术专业人才培养方案探讨［J］.株州:湖南工业大学学报.2011(03)

［4］ 宋培晶，陈红，胡泊.非英语国家高校开设全英文授课硕士生培养项目现状比较分析［J］.北京:学位与研究生教育，2008(09)