中职学校心理健康教育教学模式的探究与思考

徐晨

[摘要]中职学校全面推进和深入开展心理健康教育，是构建学校心理健康教育模式的过程，关系到学校心理健康教育能否朝着一个正确的方向顺利发展。该文结合教学实践和调查访谈，了解中职学校心理健康教育模式及存在的问题，并提出若千发展建议。

[关键词]中职生 心理健康教育 模式

1 中职学校心理健康教育工作面临的问题

1.1中职生存在心理健康问题

中职生没有与同龄人一样面临竞争激烈的中考，是被普通高中淘汰下来的“差生”，特别是从2011年秋季起福建省实行中职学校免学费政策，来到中职学校接受教育的学生更是良莠不齐。“中职学校自从实行“并轨”招生政策以来，生源质量逐年降低。特别是国家扩大高等院校的招生规模后，对中等职业技术学校的生源影响更为巨大。”虽然中职学校迎来高入学率，但也面临着许多问题。中职学校学生虽没有普高学生面临的高考压力，但他们正处于青春期，身心都发生巨大转变，自我意识及成人感迅速增强，面临着社会、家庭、学校、老师异样的目光，压力不比普高学生小。有些中职生自暴自弃，对挫折的耐受力比较差，自我效能感低较为明显。他们既要承受社会轻视，职业学校的压力和家长埋怨“不争气”的压力，又要克服自卑的心理障碍。

1.2具体实施的效果及科学性不够

“心理问题具有很强的隐蔽性和渐进性，不易被及时觉察。所以，一些学生的心理问题往往得不到及时有效的疏导，导致问题越积越多。而一些中职学校领导对学生心理健康教育不够重视，认为只要学生别出大事、别走极端就行了，心理健康教育工作干多干少无所谓。”。由此可见，很大一部分中职学校认为心理健康教育就是上心理学知识课，按照固定的教材照本宣科式上课，所以即使不是心理学科班出生，其他老师只要看看课本，备好课也可以取代心理健康教师这个职位。没有专业的心理学知识，“门外汉”教师必然造成学生对这门课程的冷淡。很多学生仍然认为“神经有问题的人”才去心理咨询室咨询，怕被同学说三道四，造成学生心理问题无法排遗，无处倾诉，这必然难以使中职学校心理健康教育达到预期的目标。

1.3重视障碍性心理咨询，轻视发展性心理辅导

教育家杜威曾经提出关于学校教育与训练的观点：“当重点放在矫正错误行为而不是放在养成积极有用的习惯时，训练就是病态的。”调适性（也称补救性）教育模式，更多地关注解决学生各种心理危机，缓解和消除学生严重的心理异常。

现阶段对于大多数自认为心理健康的学生来说，心理咨询没有太大的教育意义，所以只有范围较小的学生人群主动寻求帮助、自愿接受调适。如果受教育者缺乏自我调整的积极性，那么任何人都是无能为力的，调适性教育必须建立在自觉主动基础上才能发挥作用。并且心理咨询和治疗的难度较大，对咨询者的专业素质要求较高，师范院校毕业的心理健康教育者尚且不具备能够解决难度较大的心理咨询和治疗，所以很难获得理想效果。

2 中职学校心理健康教育教学模式的现状

2.1开设心理健康课程，但课程教学方式不一

目前大部分中职学校开设了《心理健康》这门必修课程。通过课程的学习，掌握系统的心理健康的有关知识，了解自身心理发展的特点规律，学会自我保健和自我调节，提高学生的心理健康水平。这是中职学校心理健康教育起步阶段所要做的一项重要工作，也是最基本的工作。但据笔者所知，目前大部分中职学校配备的专业心理健康教育老师不能满足需求，造成有些心理健康课由公共课老师来担任，他们只会讲述心理学的概念、理论，学生在书上勾勾划划，课后做作业、背诵知识点，安排知识性的考试，这与我们提倡的心理健康教育课程理念相悖。

2.2开设心理咨询室

目前有些中职学校已经做到根据学生心理求助的具体情况。通过专题讲座、展板宣传、橱窗宣传等形式，让学生了解心理健康咨询的重要性，以及学校心理咨询中心的设置和开放时间，并公布咨询电话，进行电话预约。但是据笔者所知，很多中职学校，虽然开设了心理咨询室，但是来访者人数不多。一方面是学校的一些教育、教学和管理人员对心理健康的理解仍不能摆脱生物医学的模式，对学生的心理健康问题重视不足。另一方面表现为学生自身年龄和认识的不足，使他们对事物的看法有失偏颇，认为心理健康教育工作、心理咨询是对那些存在心理疾患，甚至是有精神疾病的人开展的。这种看法在学生当中还是普遍存在的，因此在遇到心理压力和心理困扰时，学生们就不能及时寻求咨询帮助，最后容易导致心理状况的恶化，进而影响自身的学习和生活。

3 对中职学校心理健康教育工作模式的几点思考

职业教育是现代教育中为培养高技能、应用型人才的一个重要组成部分，而心理健康关系到职业教育成功与失败。中职学生刚刚告别初中，进入中等职业学校，新的环境给他们带来的不仅仅是几分喜悦，更多的还是不习惯、忧愁、焦虑，严重的还会产生恐惧。如果不及时排解掉这些负面情况，他们很容易产生心理障碍。因此如何对中职生进行必要的心理健康教育是职校素质教育不断探索和实践的课题之一。

3.1中职学校心理健康教育工作模式的科学建构

3.1.1研究中职生的心理特点，分析影响其心理健康的各种因素

中职生是一个特殊的学生群体，他们主要是来自那些升入普通高中比较困难的学生。他们中有一部分是在初中时成绩差。极少被老师关心与关注的，有些是出于无奈才选择中职学校的，常常表现为不愿意主动学习、有强烈的自卑感和失落感、不喜欢所学专业、与教师之间存在戒备或隔阂。另外，残酷的就业压力，也使学生对前途缺乏信心。当前职业学校教育中，由于中职生本身存在的很多不良习惯，以至于在校老师往往忽视学生的心理，简单将其归结为道德品质的问题。因此，开展具有职校特色的心理健康教育必须依托于中职生的心理特点。开展心理健康教育，可以帮助中职生全面分析自己，冷静地面对现实，树立正确的择业观，形成健全的人格。

3.1.2明确中职学校的特殊要求，探索其心理健康教育模式

中等职业学校的学生作为未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源，是培养造就亿万高素质劳动者和技能型人才的摇篮。为了提高我国产业大军的素质，提高心理素质已成为职校培养人才的一个关键目标。因此，中等职业学校与普通高中心理健康教育的模式有所不同，我们应当明确中等职业技术学校的特殊要求，紧密结合其教育实际，使中职学校心理健康教育与职业教育的培养要求紧密结合起来。“课程的特殊性决定了心理健康教师不能再继续沿用传统的“传递—接受”教学模式，而应全方位、多角度地探索中职学校心理健康教育模式，为中职生毕业后的发展打下较好的心理基础。”

由于中职生有别于普通高中生，所以中职学校应根据中职学校教学特点，实施实践性、技术性的活动，如快乐心灵家园、校园心理剧、青春对话坊等为学生所喜闻乐见的活动，突出中职教育的特色。“心理健康课的教学目标应有别于其他学科教学目标，充分体现自己的学科特色，进而有效地保证学校培养什么样的人的最终目标和方向。”每个中职学校所处的社区环境、学校传统、学校的办学理念、专业设置均不相同，各个中职学校都应从各自学校实际情况出发，进行心理健康教育与心理健康教育研究，逐步形成各自心理健康教育的个性。

3.2加强中职校心理健康教育师资队伍专业化建设

提高中职学校学生心理健康教育质量的首要条件是必须具有素质较高的专业心理健康师资力量。

3.2.1加强心理健康教育教师的专业培训

要教育别人，教育者首先必须提升自己，先塑造自己的心灵再去塑造学生的心灵。但现阶段每个学校只配备1～2名经过正规训练的专职心理健康教师。“根据海外的实践经验，心理健康教师应该像医生一样，必须经过系统的专业化训练，否则可能导致误诊、误导、误人子弟。”为提高心理健康教师的专业技能，每年应定期把老师送去专业培训，使教师的专业技术水平不断提高。教师在掌握心理学的基本理论和知识，具有进行心理健康教育所需的知识和能力的同时，逐步让心理健康教育成为一项专业技能，还要引进心理健康教育方面的专业人才，满足全校学生对心理健康教育的需求，使外部引进与内部培养结合起来。

3.2.2教师自身心理健康不容忽视

心理健康教育是一项要求教师系统掌握心理学基本知识技能的复杂工作，专业性强，要求高。师范类院校在培养未来教师时，总要提倡“学为人师，行为世范”。教师不仅要“传道授业解惑”，更要以身作则，在行为道德上影响着学生。如果教师自身还存在心理健康问题，又怎能保证他们可以培养出心理健康的学生？这不仅影响教师个人的发展，还会影响到学生心理的健康发展。广大教师不仅要从思想意识上重视心理健康课，更要从知识水平上形成科学的课程观。有事实表明，学生不良情绪的1/3来自于身边的人，当然也包括教师。因此，应最低程度降低师源性的心理行为问题，尽量让学生免受消极心理的影响，从而优化学生成长的环境。

3.3注重校内外心理健康教育的结合

3.3.1加强校园心理文化建设

隐形课程——校园文化，在中等职业学校实施心理健康教育的过程中起到了“此处无声胜有声”的效果。如定期发放心理健康报纸，专人负责出版、更新心理健康教育专题板报、开放心理图书阅览窒等。福建建材工业学校在每期黑板报的一角都留有一块学生心理健康园，这样营造了一种浓厚的心理健康教育氛围，使学生的自我调节能力得到了提高。由此产生了渗透性、暗示性的作用，学生在不知不觉中接受心理健康教育，以达到潜移默化，“润物细无声”的效果。

3.3.2构建社会、家庭与学校教育“三结合”的心理健康教育网络

在中等职业学校、家庭、社会构成的这个大系统中，中职学生身在其中学习成长，而这几方面与中职学生息息相关，所以只有这几方面力量的有机结合，才能有实效地进行中职心理健康教育。为了方便学校与家庭之间进行沟通联系，中职学校可以尝试建立家庭联系卡制度；积极争取社会各界对中职学校的关心和支持，同时聘请心理专家学者来中职学校开展心理咨询指导、心理健康教育讲座等，普及心理健康知识，努力使中职生的心理朝着健康向上的方向发展。“因此，我们提出，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。”

4 结语

心理健康教育在推进素质教育的进程中，起到了举足轻重的作用。中职学校为了培养身心健康的未来劳动者，当前教育界已经达成加强中职生心理健康教育的共识。

中等职业学校应该立足于建立教育发展型为主的心理健康教育模式，心理健康课的教学目标应有别于其他学科教学目标，充分体现自己的学科特色，进而有效地保证学校培养什么样的人的最终目标和方向。中职生面对的问题与普高学生不一样，心理承受能力也有差别，所以中职学校学生心理健康教育问题是复杂的，方法和途径是多样的。无论是学校还是教师，都应高度重视和加强对学生心理健康教育的研究和探索，不断促进提高中职学校的心理健康教育水平。

教育的宗旨是开发学生的潜能，那么中职生心理健康教育的宗旨是挖掘中职生的心理潜能，促进其心理健康的成长。基于现实有一定困难，中职生心理健康教育既是一项任重道远的复杂工程，同时需要社会、家庭、学校各方面力量配合，才能取得成效。