再谈对新课标下高中数学课堂数学的反思

修朋

【摘要】最近几年，广大中小学教师一直在围绕新课标展开热烈的讨论。如今，大家已经从当初对新课标的追捧转化为z静地面对，由开始的盲目追随变成理念反思。本文从几年来的教学实际出发，以自己在教学实际中所得的经验对新课标下高中课堂教学的一些思考和见解进行阐述，以表达对新课程下高中数学教学的一些认识和体会。

【关键词】新课标 高中数学 体会 反思 实践经验

【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0201-01

自从新课标渗透到中小学课堂教学以来，有关新课标的探讨一直成为教育界讨论最多的话题。如今，虽然新课标已经不是大家陌生的词语，但我还想再来谈谈自己对新课标的几点思考和认识，以及新课标对高中数学教学的影响和作用。

1 新课标理念的渗透——教学理念与方法的变化

新课程标准理念要求教师从片面知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，因此我们应该更新教育理念，真正做到变注入式教学为启发式，让学生自己通过自己的观察、思考、探究而得到知识，有助于学生创造性的培养，同时通过自己的思考有助于增强学生学习的主动性，从让我学转变为我要学，变苦闷式学习为快乐学习，增强了学习的趣味性，有助于改变一些学生厌学情绪，提高学生学习的效率。所以我们绝不能把新课程只是作为一种形式，一定要把其落到实处，发挥其优势，真正成为教育的一次大的进步。

2 新课程背景下的反思——高中课堂教学存在的问题

2.1过于追求数学的情景化

创设教学环境，可以让学生更好地体会数学和实际生活之间的密切关系，这样可以让他们知道学习数学的重要性，同时也可以把原本枯燥抽象的数学学习生动化，这里加入了学习的情感。虽然，我们意识到学习情境的重要性，但有些教师却过分地注重情境，而忽视了学习数学中的问题，因为情境过多的给学生以吸引，这样对学习数学不利，因为学生会出现只关注情境，而忽略了数学的学习。因此，我们不能只为创造情境而情境，而要注意数学与情境的紧密结合，这样才能得到理想的教学效果。这一点才是我们的真正目的。

2.2活跃而不愉悦

新课程理念下，高中数学课堂教学活起来了，学生学习也充满了活力，显示出生气勃勃的精神状态，师生互动，兴趣盎然，场面异常热烈，但极少让人怦然心动，因为课堂中缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。比如：有的老师盲目追求提问问题的次数而忽视了学生的均衡参与度，学生之间的合作不主动等问题。

2.3有活动而没有体验

新课程提出，要更多地赋予学生自主活动、实践活动、亲身体会的机会，以丰富学生直接经验和感性认识，但目前的课堂中有相当部分是随意散漫的、肤浅的，只是局限于表层，课堂中，学生一会忙这个，一会忙那，整个课堂乱哄哄的，有活动而没有体验，更谈不上反思。

2.4过分注重形式，而忽视了实质

比如现在部分学校学习外地学校成功的经验，学习新课改模式，每节课老师是在学生座位上度过的，教师安排学生上课教学生，结束后老师进行点评，而没讲几分钟就结束了这节课，效果怎样呢？我曾了解过其班内学生，学生学习成绩差，这些值得教师进行深入反思。就个人观点而论，我觉得这位老师对新课改并没有真正认识和理解，他只学到了一些表面肤浅的知识，因为每个学校的学生本来就有差距的，成功方法可以借鉴，但是绝对不是简单的照搬，因为适合别人的方法未必适合自己，我们要在学习的同时认识其实质，绝对不能局限于一些形式。

3 新课标下的探索——高中数学课堂教学的新策略

大学时，我们学习过教育心理学，我们知道学习分为主动学习和被动学习，众所周知，主动学习效果很明显，因此，在教学中我们要调动学生学习的主动性和积极性，唤起学习的自主意识，才能使学生以最高效率去学习，众所周知，乐于去做某件事和被逼去做某件事的区别。另外在教学过程中需要合理安排例题的难易程度，不要过分追求解题技巧，因为题目技巧性过多或者难度过大，容易挫伤学生学习积极性，特别对于一切基础比较薄弱的同学，本来就存在畏难情绪，若一个题目思考半天还没有任何思路，就会产生自暴自弃的情况，这样的话就得不偿失了。另外在准备教学设计时要考虑实际情景，使课堂更具吸引力，使学生更好地融入课堂。具体可以通过以下两点：1.通过创设恰当的教学情境，激发学生的学习兴趣。2.设置玄机，激发学生学习兴趣。

4 总结

以上几点只是本人这几年的高中数学教学过程中的思考和体会，新课改实施几年以来，各个学校积极响应，其中有很多成功经验可以借鉴，我们在实施新课改的情境下，要多思考多借鉴，但重点是要寻找适合自己实际教学的方法，正可谓：教无定法。在教学的同时尽量去总结一下自己教学课堂中的好的地方，与同行进行交流，我相信：随着新课改的实施，作为教师的我们会越来越感觉到它的重要性。所以，我们要多思考和总结出更多更好的教学经验，以更好地为实际教学服务。