精神报酬：教师工作激励的重要来源

武文斌

【摘要】Lortie认为报酬分为三种类型：外部报酬，辅助报酬和精神报酬，教师是具有较高精神需求的复杂人，在激励的各种因素中。外部和辅助报酬起到基本保障的作用，而只有精神报酬才能进一步激发教师的潜能。探讨教师精神报酬的特点和有效的实施方法，对于更好地激发教师的积极性和创造性，提高学校办学水平和质量具有重要的作用。

【关键词】精神报酬 教师激励 精神激励

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0217-01

在造化的一切奇迹中，最奇妙的就是人的精神。心理学家曾这样描述精神激励的作用：人在无激励状态下只能发挥自身能力的10%-30%，在物质激励状态下能发挥能力的50%-80%，在适当精神激励的状态下，能将能力发挥到80%-100%，甚至超过100%。可见，仅有物质报酬是不够的，精神报酬激励也是十分重要的。教师是具有较高精神需求的复杂人，有着远大事业追求的精神渴望，更需要精神上的激励。

Lortie把报酬归为三种类型，外部报酬、辅助报酬和精神报酬。第一种报酬是与某个角色挂钩的“所得”，比如金钱收入、声望水平和统帅他人的权力。从独立于承担这个角色的个体而存在这个意义上讲，这些所得属于“外部的”；由于它们是所有任职者都要经历的，所以具有一种“客观”性。辅助报酬既是客观的又是主观的；它们指的是这项工作的一些固有客观特征。精神报酬全部是由在工作过程中所作的主观评价构成；其主观性意味着它们可能会因人而异。

1 精神报酬的重要性

（1）精神报酬可以弥补物质报酬激励的局限性。物质报酬激励具有不可逆性，要想有效地保持物质激励效应，应必须不断加大报酬量，否则激励效应就会递减，而人们的需要是多层次的，单纯的物质激励只能满足最基础层次上的需要，没有不行，有也未必能调动多大的积极性。

（2）教师职业特点要求重视精神报酬。随着改革开放以及市场经济下社会生活的改变，人们的思想也正悄然发生着变化，“金钱是万能的”，但是教师作为一个特殊的职业群体具有许多与其他行业从业人员不同的特点，比如更注重精神议论需要；关切自尊和荣誉需要、创造和成就需要等。虽然物质报酬有所增加，但教师们对现状并没有感到满意。而且，只重视物质报酬，学校管理者理所当然地忽视了教师的情感需求，不与教师进行必要的沟通和交流，激励方式简单粗放，缺乏应有的灵活性和创新性。

（3）需要层次理论的支持。马斯洛也曾经说过“随着生活的富裕以及个性的日趋成熟，金钱的重要性己开始逐渐降低，取而代之的是更高层次的薪资支付。另外，金钱的支付似乎仍有一定的重要性，但并不在于具体的数目，而是在于它是个人地位、成功、自尊的象征，这些都是赢得他人喜爱、赞美与尊敬的重要因素。”随着内在激励与内在报酬越来越为教师所重视，精神报酬的激励作用越来越大。我国对教师激励问题的关注较晚且多集中在物质报酬方面。

2 教师精神报酬的特点

作为总报酬重要组成部分的精神报酬，在激励、保留、吸引教师方面，其具有很多经济性报酬所不能比拟的特点和优势。

（1）教师精神报酬构成形式多元化。教师精神报酬构成形式多元化的特点，能更好的满足不同教师的不同需求。经济性报酬支付教师的仅仅是金钱与一些固定的福利，而精神报酬则具有多种构成项目，可以针对不同教师的不同需要，设计不同的“付酬”方式，比如有的老师会围绕一个学生所取得的显著成果而感到丰厚的精神报酬，有的老师会认为令人满意的毕业生是让他们引以为豪的。

（2）教师精神报酬的获得更加灵活和弹性化。教师精神报酬可以针对不同时期的教师设计不同的报酬要素，也可以针对不同地域、不同情景给教师设计不同的报酬要素，从而满足组织对灵活性的要求，更加适应不断变化的外部环境和教师需求。

（3）教师精神报酬激励具有长期化的特点。物质报酬的激励作用往往是短暂的，但精神报酬的作用是可以持续的。精神报酬激励的作用就是建立一种使精神资源持续稳定地发挥作用的机制，使教师能够不断地获得必要的精神力量。教师每天和学生打交道，教师教学和学生学习构成了他们工作生活的重要部分。

3 精神报酬激励的有效措施

（1）榜样典型激励。俗话说，榜样的力量是无穷的。大多数教师都是力求上进而不甘落后的。榜样典型的树立，能使人学有方向，追求目标，使之产生奋发向上的动力。充分发挥榜样典型的激励作用，能够促中间带落后，推动各项工作的开展。学校领导本人的身先士卒是最重要的榜样激励形式。

（2）荣誉与表扬激励。利用各种机会合予优秀教师荣誉，让教师们得到尊重和信任。比如讲课比赛、各项体育比赛、职业竞赛等，给表现优秀的教师肯定与表扬，激发其工作激情。教师的先进典型和好人好事，应大力表彰。

（3）环境激励。高校要定期举办教师体育、文艺等活动比赛，鼓励教师全体参与，丰富教师业余生活，保持教师群体人际关系的融洽，建立有利于教师自主创新、有团队精神的文化氛围，加强优良校风、学风、教风的建设，使教师能自由地在积极谐的环境中施展才华。马克思主义认为，人的发展是“内外”因共同作用的结果。内因是基础，外因（环境）是人生存和发展的重要条件。