独立学院商务英语专业建设初探

胡 骏

（重庆师范大学涉外商贸学院 外国语学院，重庆 合川401520）

独立学院作为我国高等教育的一种独特办学形式，从1996年四川师范大学电影电视学院率先成立至今，已经发展到300多所院校。根据国家政策，独立学院今后将逐渐转设为民办普通高等学校［1］，享受国家优惠和扶持政策［2］。转设之后，独立学院将直接面对公办高校的竞争，只有重塑品牌、突出特色才能在竞争中立于不败之地。

商务英语是在商务场合中，商务活动的参与人为达到各自的商业目的，遵循行业惯例和程序，并受社会文化因素的影响，有选择地使用英语的词汇语法资源，运用语用策略，以书面或口头形式所进行的交际活动［3］。商务英语专业于2007年获得教育部批准设立，已经逐渐成为成熟稳定、就业好、社会认可度高的专业，并于2012年正式列入教育部下发的《普通高等学校本科专业目录》。到目前为止，已有近百所高校相继开设了商务英语专业。商务英语专业致力于培养既精通英语又熟悉现代商务知识和技能的复合型英语人才，它的设立符合独立学院的发展需求，有利于增强独立学院竞争力，打造优势专业，为处在转型期的独立学院提供了新的发展思路。

一、专业定位

合理定位人才培养目标对于明确办学指导思想，提升核心竞争优势具有重要意义。独立学院作为三本院校，学生的整体水平和一二本院校相比并不占优势，人才培养目标应以务实为主，在保证人才培养质量的基础上合理定位，并且充分考虑就业市场的需求，制定有利于学生未来发展的人才培养计划。据2009年国家商务部人才需求预报，现阶段我国专业外语人才缺口仍然较大，跨国贸易、跨国投资、跨国金融、跨国营销、跨国谈判等人才处于紧缺状态。因此，独立学院商务英语专业应致力于培养具有较为扎实的英语基本功，掌握一些国际商务知识与技能，了解经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论，能用英语从事一般商务、经贸、管理、金融等工作的复合型英语人才。

与人才培养目标相适应的独立学院商务英语专业知识构成可分为语言知识与技能、商务知识、实践技能三个模块，具体见表1。

表1 专业知识与能力构成

语言知识与技能是学好商务英语的基础，对于商务英语专业的学生来说，在专门针对商务英语专业的考试推出之前，必须重视并通过英语专业四级、八级考试。据统计，2012年全国独立学院英语专业八级考试通过率不到三分之一，顺利通过专业四级考试是大多数学生更为现实的目标。因此，独立学院商务英语专业教学的重心应主要放在听、说、读、写技能培养和词汇、语法知识的讲授上。

商务知识模块是商务英语专业的特色，也是区分普通商务英语课程和商务英语专业课程的主要指标。作为外国语言学及应用语言学与国际商务两个二级学科交叉产生的一个二级学科［4］，涉及的学科相当广泛，其中经济学、管理学和法学知识尤为重要。经济学研究人类社会在各发展阶段上的经济活动和各种相应的经济关系及其运行、发展的规律，包括对货币、物价、就业等问题及生产者、消费者和市场经济活动的分析和研究。管理学研究在现有的条件下，如何通过合理的组织和配置人、财、物等因素，提高生产力的水平。国际商法是调整国际商事交易和商事组织的各种关系的法律规范的总和，包含合同法、买卖法和公司法等。简单地说，经济学解释问题，管理学解决问题，法学则是所有经济贸易活动的保障。商务知识的这三门核心课程相辅相成，与其它商务知识一起构成一个完整的知识体系。

实践技能旨在进一步提高学生在实际商务环境下以书面或口头形式进行交际的能力，为学生就业提供有力保障。在构建专业知识与能力体系时，之所以增加这一模块，去掉《高等学校商务英语专业本科教学要求》中包含的跨文化交际能力和人文素养模块［5］，是因为学生的时间和精力有限，只有把培养目标和就业联系起来，制定最有效的培养方案，才能增强他们的就业竞争力。实践技能中，口译、笔译技能培养掌握扎实的英、汉双语表达能力和翻译实践能力，能够胜任金融、法律、科技翻译的人才以及商务会议、旅游陪同、现场展会译员；商务实务技能培养国际贸易实务、国际商务沟通、国际商务谈判等领域的应用能力。

二、课程建设

独立学院开设的商务英语专业学制为4年，每学年为一个阶段。一年级应把重心放在语言知识和技能上，主要开设听、说、读、写及入门类商务课程，打好英语基础。二、三年级应该集中开设商务类课程，其中二年级侧重商务知识，培养学生的语言运用能力和交际能力，为后面学习进阶课程做好准备；三年级侧重实践技能，重点提高学生运用语言和商务知识的能力。四年级的时候大多数学生已经开始实习或就业，因此，这一阶段应该侧重就业引导和实训，进一步增强学生的就业竞争力。

根据人才培养目标，建议各类课程的课时比例为：语言类课程约占50-60%，商务知识课程约占20-30%，实践技能课程约占10-20%，毕业论文（设计）与专业实习15%（不计入总课时）。核心课程为13门，详见表2。

表2 商务英语专业核心课程

语言类课程中，语音、听力和词汇非常重要。根据独立学院学生在历年英语演讲比赛和求职面试中的表现来看，语音往往是他们较为薄弱的环节，必须引起足够重视。听力课有必要单独开设，建议在一、二年级开设，这对于提高专业四、八级通过率有很大帮助。词汇也是英语学习者进入大学之后面临的一大挑战，在一年级或二年级开设词汇学能切实有效拓展词汇量。

实践技能课程中，国际贸易实务可作为精品课进行建设。据统计，英语毕业生大多从事与经贸相关的工作，2009年国家商务部公布的目前比较缺乏的六类人才中，跨国贸易人才居于首位。国际贸易实务具有涉外活动特点和很强的实践性，向学生讲解货物买卖的程序、操作方法和技巧，以及相关法律和国际惯例，再加上报关员、报检员、单证员等证书的培训，让学生走出校园之前就能具备一定的从业能力。将它作为精品课程进行推广，对于提高就业率会有一定的帮助。

选修课作为核心课程的必要补充，也起着相当重要的作用，参考《高等学校商务英语专业本科教学要求》，适合在独立学院开设的商务英语专业选修课如表3所示。

表3 商务英语专业选修课程

表3中法律英语、旅游英语、国际营销、电子商务、会计学等课程可以根据各独立学院设立的不同专业方向灵活开设。学生在学习这些课程的同时，也能增加对这些行业的了解，有利于他们确定职业方向；英语演讲等课程具有较强的实用性，对于提高学生学习英语积极性，增强自信心有较大帮助，演讲比赛中获奖的学生还能在一定程度上提高学校知名度；英美国家概况和英美文化概论等课程帮助学生了解西方文化，不仅对英语学习有好处，也可以使他们在走出校园之后能更好地适应经济全球化环境。

三、教学方法

独立学院英语专业学生目前最大的问题是学习比较被动，从实际授课情况看，特别是人数比较多的班级，课堂气氛比较沉闷，教学过程中的绝大部分时间是由教师讲授。商务英语的专业定位是培养应用型人才，这个目标只有在学生具有一定积极性的前提下才有可能实现。因此，在众多教学方法中，最适合在独立学院教学需要的首先应该是案例教学法。

案例教学法起源于19世纪20年代，由美国哈佛商学院倡导，是一种以实际案例为基础的教学法，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。这种教学方法最大的优点是鼓励学生独立思考，能够充分调动学生的学习主动性。同时，由于案例都是真实的，与实际生活息息相关，学生大脑能持续保持兴奋，注意力不容易分散，有利于维持最佳学习状态。在讨论环节，每位学生需要就自己和他人的方案发表见解，有助于其人际交流能力的培养和提升。更重要的是，课堂表现优秀的学生可以起到一种激励作用，对其他同学产生良性引导，形成一个积极向上的学习氛围，有效解决课堂气氛沉闷问题。

案例教学法生动具体、直观易学，实际教学中可以根据情况加入任务、模拟情景等。案例教学的内容是具体的实例，不太依赖硬件设备，便于在各高校开展。教学中采用形象、直观、生动的形式对真实案例加以讲解，给人以身临其境之感，易于学习和理解。如果有必要，在案例讲解完成后，可以布置任务、安排作业，实现案例教学法和任务教学法、模拟教学法等其他教学方法地有机结合。

案例教学法还能实现教学相长。在案例教学中，教师不仅是引导者而且也是学习者。一方面，教师掌握着教学进程，引导学生思考、组织讨论研究，并进行总结、归纳。另一方面，收集案例的过程就是一个学习的过程，教师在教学中与学生共同讨论同一话题，也可以从中获得大量感性材料。教师在课堂上不再“独唱”，既能更合理地利用体力和脑力，也能从中获得一种成就感。

除案例教学法外，互联网、多媒体以及实训实验室等现代化手段，也能激发学生学习兴趣，提高教学效果。

四、测试与评价

商务英语专业强调应用性，因此，在对教学效果进行测试与评价时，不能沿用专业英语的测评手段，而要体现商务英语专业自身特点。对于独立学院来说，可以采用以下几种方式对商务英语专业教学效果进行测试与评价：

（一）实行期末考核制度

理论课程应进行期末考核。考核分为考试和考查，其中考试主要针对核心课程，在出题形式、试题难度、题量方面都有较为严格的要求；考查则更为灵活，考核时间较短，学生复习的压力也较小，可根据实际情况安排。测试使用的语言原则上应该是英语，但对于经济学、管理学、法学等有一定难度的专业课程，允许以中英文结合的形式进行考核。

（二）实行商务英语“双证书”制度

即要求学生在毕业时除了取得毕业证书外，还要取得国家级教育类考试证书、职业类考试证书中的一种或多种。其中，国家级教育类考试包括英语专业四级、八级考试，以及在未来商务英语专业考试体系建成之后将要设立的商务英语专业四级、八级考试；职业类考试包括剑桥商务英语证书考试、全国翻译专业资格考试、报关员资格考试、注册会计师考试等。鼓励学生在学有余力的前提下参加各种证书考试。

（三）组织开展商务英语竞赛

开展商务英语竞赛不仅能够活跃校园气氛，丰富学生课余文化生活，还能激发学生学习商务英语的兴趣，提高学生商务知识与实践技能相结合的素质，体现学校商科特色。

（四）明确毕业论文的要求

对于商务英语专业的学生来说，确定一个研究方向，选取有价值的问题进行分析论述，认真完成毕业论文是必要的。毕业论文字数在3 000～5 000词左右，要求能够用英语对实际论点进行论证，并且有一定的创新性。鼓励学生采用商务报告的形式，例如商业计划书、营销方案等进行写作。

（五）重视并利用反馈信息

1.定期获取毕业生的反馈及建议

受各方面因素的影响，学生在校期间反馈的问题和建议不一定十分中肯，但如果在他们毕业之后通过问卷调查、网络调查等方式再对教学效果、课程设计等问题进行调查，得到的信息更具有实际意义。因此，应定期对毕业生进行回访。

2.从企业获得反馈

联系商务英语专业对口企业负责人，了解新进人员对所学专业基础知识和技能的掌握情况，随时掌握该企业相关职业岗位的个人能力需求及行业发展动态，可以作为修订和完善培养方案的参考依据。

五、师资队伍建设

目前，国内独立学院商务英语教师队伍基本是由以英语语言文学为专业背景的年轻教师组成，他们虽然有一定的英语语言能力，但经济学、管理学、法学等专业知识比较欠缺，几乎不具备实践能力。完善师资队伍建设是实现商务英语专业人才培养目标的前提，是成功设立商务英语专业的保障，更是独立学院在高等教育领域的立足之本。

完善师资队伍的第一步是根据教学需求引进人才。商务英语教师不一定都必须精通专业、语言和实践，但至少在某一个方面比较突出，如经济、管理等专业课程的教师应该有过硬的专业知识和一定的双语教学能力；语言类课程的教师应该具有丰富教学经验，比较熟悉商务知识；实践类课程的教师应该具有实际商务工作经历。

成立商务英语教研室，组建商务英语教学团队，是合理利用人才的重要手段。在年龄上合理搭配，由经验丰富的老教师带动年轻教师，形成良好的竞争氛围。商务英语专业授课教师大部分应该具有硕士及以上学位和讲师以上职称，还应该有一定比例的双师型教师、海归教师和外教。其中，双师型教师同时具有教师任职资格和所教专业相关的执业资格［6］，并有实际工作经历，能够更好地将理论和实践结合，不断丰富和更新教学内容，使之符合实际岗位要求；海归教师和外教不仅可以教授难度系数大的课程，还可以给整个团队带来国际先进的教学理念和方法。

对于年轻教师，应该定期派遣他们进修培训，鼓励他们不断学习语言和专业知识。除了参加师资培训班之外，还可以与企业建立长期合作关系，这样不仅可以让学生定期进行实习或实训锻炼，也可以让专业教师从事商务实践，获取第一手教学资料并用于课堂教学，还可以聘请企业管理人员担任客座教授或兼职教师，丰富教学方式和手段。

六、结束语

在独立学院设立商务英语专业是可行的，并且有非常美好的前景，但是，专业的建设任重而道远，必须做好长远规划。首先，必须重视师资队伍建设，提高教师待遇，鼓励教师从事商务英语教学等相关领域的研究。其次，要在实践中发现问题和解决问题，通过优化课程设置和教学方法等手段不断提高教学水平和人才培养质量，逐步创建一套适合自己的理论体系来指导和推动商务英语专业的建设。最后，作为近几年刚刚诞生的新专业，还需要政府部门政策和财力的支持，各高校之间也应该增进交流，总结和推广成功的办学经验，不断提高商务英语专业的建设水平，为商务英语专业取得更大发展打下坚实基础。

［1］中华人民共和国教育部.关于“十一五”期间普通高等学校设置工作的意见［Z］.2006.

［2］中华人民共和国中央人民政府.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）［Z］.2010.

［3］张佐成，王彦.商务英语的界定［J］.对外经济贸易大学学报，2002（6）：51-56.

［4］王立非，李琳.商务外语的学科内涵与发展路径分析［M］.外语界，2011（6）：6-14.

［5］陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）［J］.中国外语，2009（4）：4-11.

［6］重庆市教育委员会.关于加强中等职业“双师型”教师队伍建设的意见［Z］.2009.