大学英语教学改革热点研究

孟臻

【摘 要】大学英语教学改革已进入了“深水区”，不进则退。单纯教学方法、教学模式、教学工具的改革已不能适应社会发展的需求。教学内容的改革呼之欲出。

【关键词】大学英语；教学改革；学术英语

文章编号：ISSN1006—656X（2013）09 -0151-01

一、明确教改方向

由中国教育语言学研究会主办、上海大学外国语学院承办的中国教育语言学研究会第四届年会暨高等教育国际化背景下“面向专业人才培养的大学英语教学”研讨会近日在上海大学召开。会议适逢《上海市大学英语教学参考框架》（试行）的出台。上海市教委发出通知，要求上海部分高校从今年秋季起启动大学英语教学改革。根据该政策文件，改革后的大学英语课程体系由过渡课程、核心课程、选修课程三类课程组成。其中核心课程分通用学术英语课程和专业学术英语课程两类。配合当前大学英语改革的研究热点，核心课程中的学术英语教学是本次会议的中心议题。俞理明教授在大会开幕词中点明了这个主题。他认为学术英语教学使内容驱动教学模式具备了实实在在的内容。

专家学者相继发言，他们首先对大学英语教学改革的成绩给与了充分的肯定，同时也指出了目前大学英语教学改革中还存在的问题，特别因语言驱动教学模式为导致的耗时、低效的问题。大学英语教学一直强调要打好语言基础，要培养学生的听说读写的综合应用能力，在小学英语教学提前，中学英语水平提升的情况下这一目标显然定得过低。在高等教育国际化背景下我国的大学英语的教学定位应当做出调整，从原先以学习语言为目的的基础英语教学转向为专业学习服务的学术英语教学。新一轮的教学改革中，应坚持基于学科的外语教学新模式，要突出内容驱动的核心课程作用。核心课程中的通用学术英语和专业学术英语在将来的大学英语教学改革中具有广阔的研究价值和发展前景。这是一个富有生机但又充满挑战的教学改革方向。

会议期间的多场主旨发言也紧扣本轮大学英语教学改革的主题。夏纪梅教授发表了题为“论大学学术英语课程的建构：高等教育视角”的论文，讨论了大学学术英语课程的设置、教学方法的相关理念和策略及教师培训等事项；蔡基刚教授发表了题为“上海市大学英语教学改革试点工作解读”的论文，详细介绍了以学术英语教学为导向的《上海市大学英语教学参考框架》的主要内容以及实施的步骤、方法和评估体系。他认为学术英语是高校各学科学生必须掌握的，学术英语教学内容符合教育部在2007年提出的“切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”的要求。高校学术英语教学已“箭”在弦上，这是国际化背景下国家经济建设发展的需要，也是高校培养人才的一个重要使命。

二、理顺教改思路

为了理顺本轮大学英语教学改革及研究的思路，会议还设置了多个论坛。论坛增加了专家学者和普通高校外语教师的互动。在解读《上海市大学英语参考框架》（试行）论坛上，与会者就学术英语概念、高校学术英语教学的必要性和可行性等问题展开了热烈的讨论。学术英语教学的目的是为大学生用英语学习自己专业提供语言支持。学术英语可以分两种：通用学术英语和专门学术英语。通用学术英语侧重专业中英语的共性方面东西，即帮助学生应对自己的专业学习和研究，包括一般的书面和口头交流；专门学术英语，即ESP，侧重特定专业的词汇语法、篇章体裁以及专业场所语言交流的技能和方法的训练。这两种学术英语，特别是前者，应该是目前重点大学和发达地区高校各学科大学生必须掌握的。我国英语教育的提前和教学水平的逐年提高都给高校学术英语的展开提供了坚实的基础。

部分地区普通高校的外语教师反映自己学生英语水平有限，学术英语教学是否可以推迟进行，对此专家认为学术英语和综合英语或普通英语之间并不一定是前后关系，具备外语基本能力的学生都可以接受学术英语培养。需要澄清的是学术英语不是要求学生用英语进行学术研究，而是让学生用英语来进行自己的专业学习。另外，学术英语也可以渐进展开，如逐步渗透进综合英语教学；也有专家认为全国重点高校和一般地方高校的情况有区别，学术英语教学还在探讨中，不必搞全国一刀切。全国大学英语教学改革应有多元化、多层次的模式。专家们认为大学英语教学改革还要考虑的是教育方法的更新，如多模态教学法的引入等以提高教学效果。

大学英语教学改革涉及各方面关系，是摸索前进的过程。本轮大学英语教学改革，上海高校采用了《教学参考框架》，而非原先的《教学大纲》或《教学要求》，就说明了柔性指导，就是为了避免一刀切。需要明确的是大学英语教学从重视语言基础转向学术英语，不仅仅是为了丰富英语教学研究、增加英语学习兴奋度或满足社会的需求，更重要的是这一转向有助于提高学生的英语学习效率。

三、提高教师素质

教师素质提高是大学英语教学改革的重要因素。随着我国高校外语教育事业的发展，教学规模的扩大，大学英语教师的培训工作得到了高度的重视，并取得了一定的成就，提高了教师的学历层次和教学能力。然而，随着大学英语教学改革的深入，教师正在面临着新的挑战。调查表明目前大学英语教师的数量和质量还不能满足教学的需要。庄恩平教授指出我国的大学英语教师已超过6万人，但合格的英语师资仍然缺乏。大学英语教师的入职准备和在职培训仍需强化。如何改进和充实教师继续教育原有的培训内容，切实提高培训质量，建立一支具有先进教学理念和方法的外语教师队伍是高校必须要思考的问题。

在现有条件下教师积极参与科研是自我素质提高的最好方式。身处一线的大学英语教师要特别留意课堂教学中迫切需要解决的问题，如普通英语与学术英语的衔接、学术英语教学内容和方法、学生语言运用能力和自学能力的提高、学生的学习策略、跨文化交际、信息技术利用等等。

会议上“教师科研”论坛最受欢迎，这也体现出大学英语教师们自身专业发展的急迫需求。会议还举办了六场讨论会，专家学者与外语教师就教学改革、专业人才培养、基于创新和思辨的大学英语教学模式、高等教育国际化与大学英语师资发展、学术英语教学实践及相应教材开发等专题开展了专题发言和讨论。与会者认为这次会议内容丰富信息量大，会议对推动基于学术英语的大学英语改革将起到积极的推动作用。