初中数学学困生成因及对策

潘卫峰

摘要：初中数学相比于小学数学更加的复杂和逻辑思维必须更加严谨.一些学生到了初中，就表现为对数学学习的惧怕或者感觉学习过程中产生了极大的困难.针对这部分学生，我们需要给予更多的关爱.本文从初中数学学困生形成的原因开始分析，提出了减少学困生学习初中数学困难的对策，我们需要将家庭教育和学校教育相结合，并鼓励学生敢于突破自己，从而减少他们对学习的畏惧，让他们更大胆的去学习和生活.

关键词：学困生；初中数学；对策；原因

新课程标准指出，数学要面向全体学生，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展.但是，数学学困生的比例越来越高，已经成为阻碍数学课堂教学效率提高的一个重要因素.这里的数学学困生指的是智力正常，但在数学学习上明显有困难，数学成绩暂时难以到达义务教育所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生.如何转化数学学困生，使其尽快“脱困”，已经成为初中数学教师不得不面对的问题.本文旨在分析出现这种现象的原因，并提出转化的一些方法.

一、目前初中数学学困生形成原因

1.社会环境

由于游戏厅、网吧对学生的诱惑；不良影视作品对学生的刺激；一些人通过不法手段成了“暴发户”，这些都吞噬学生纯洁的心灵.有的学生认为读书无用，缺乏学习动机，甚至有的学生与社会不良青年交往，背离社会道德规范，追求享乐，不学、厌学、弃学.

2.家庭环境

有的学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是将子女交给长辈教育.不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应.祖辈一昧迁就，导致孩子事事以自我为中心，没有自我要求，自私自利.有的学生的家长教育方法粗暴，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，缺乏应有的沟通.粗暴的家庭教育是孩子对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理.还有的家庭父母离异，对孩子关心不够.

3.学校教师

部分教师没有从学生的实际出发，不注重过程性经验的积累（过程的教育能够培养我们的孩子正确的思维方法，最终培养孩子的数学直观）.过快的教学节奏和过高的要求让学困生难以适应，知识不能及时消化，自叹不如，产生了消极悲观的心理.不能留给学生充分的独立思考时间，合作探究流于形式，致使多数学生课堂处于被动应付状态，缺少主动思考的能力，扼杀了学生的创新能力，同时还造成严重的依赖心理.

二、解决初中数学学困生的对策

1.数学学习重要性的再认识

数学是中小学课程体系中最重要的课程之一，这是因为它在学校育人的过程中具有独特的作用.这种作用主要体现在开发学生的智力，锻炼学生的逻辑思维，使学生学会认识问题和解决问题的基本方法，并在这个过程中提高推理能力，培养理性精神和创造力，从而提高国民的思维素质.

前苏联教育家赞可夫说；“我们是按三条线来研究学生的发展，这就是；观察力、思维能力和实际操作能力.” 观察力、思维能力和实际操作能力直接决定一个人的人生价值.我国明代医学家李时珍在幼年时热爱观察各种花卉、药草的生长过程，细致地观察看它们如何抽条、长叶、开花、花草的每一处细微变化都逃不过他的眼睛.正是这种细致严谨的观察习惯，使他得以纠正古代药草书中的很多错误，并开出时代流传的医学巨著《本草纲目》.数学就是培养观察力、思维能力和实际操作能力的一门功课，在学生的发展中具有不可替代的作用.

2.家庭教育指导

多与家长交流，让家长意识到关心孩子、与孩子沟通的重要性.既可以沟通父母与孩子间的情感，增加家庭中的天伦之乐，又可以利用机会教育孩子，还可以发现孩子不好的行为和思想，及时加以纠正.了解长期不沟通的危害：内心冷漠、性格孤僻、自暴自弃.

过分溺爱和专制式的严厉管教是两种普遍存在的错误态度和做法.前者是对孩子无原则的爱，它有损于孩子的身心发展，因而 “对子女要爱护，但绝不要溺爱”.父母不要代孩子做孩子自己能够而且应该做的事情，家长的责任是帮助孩子生活、自立和做人，而不是代孩子“吃苦”，因此生活教育中的两个原则“凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”.家庭教育中的专制式的严厉管教方法也是不可取的，这种管教方法的后果只能是摧残儿童的创造力，束缚儿童的思想.家庭教育要民主化，父母要平等对待小孩，尊重小孩的人格.

把责任还给孩子，对待孩子多一点宽容.家长对待孩子犯错“不宽容”，孩子为了保护自己，推卸责任，时间长了，就形成了遇到事情推卸责任的习惯.其实，是家长偷走了孩子的责任心.孩子犯错误很正常，正是在不断犯错误的过程中不断进步，我们要对待孩子犯错宽容，帮助孩子找出错误的原因，引导孩子去改正.这样，就把“担当”还给了孩子，就是把“抗挫折能力”还给了孩子，也就把责任还给了孩子.

3.改变教学行为

教师要从学生的实际出发，倾听学生的心声，能留给学生充分的独立思考、合作交流的时间，改变学生的课堂学习状态.具体从以下几个方面做一下改变.

（1）爱学生，做学生的良师益友

教师应该成为学生的朋友，把课堂建成一个和谐互补的大家庭.课堂是一个情感表达的场所，教师面带微笑、用温暖和鼓励的话语亲切地与学生交流，有利于构建师生间心理零距离的课堂，营造一个轻松的教学氛围，能够在心理上

给学生一种安全感.教师只有成为学生的朋友，彼此才容易沟通，课堂气氛才能融洽，这对课堂活动的顺利开展有着非常重要的意义.我们还要做到“善于走进学生的心灵”，了解每个孩子的内心世界，以便于能和孩子们那单纯的心灵产生共鸣，增加教师个人的人格魅力，让学生因爱你而爱上了你的课堂，爱上了学习.

（2）尊重学生，让每一个学生都有自信心

教师应该了解学生个体差异，尊重和自己意见不一致的学生，鼓励提出不同意见且不懂就问的学生，从而激发学生的主体意识.教学过程中，只有尊重学生的个性，进行以学生为中心的活动，让学生充分表达自己的思想、情感，才能发挥学生的学习潜力，学生的主体意识才能被唤醒，也就更能发挥其学习的主动性与积极性，从而提高课堂效率.让学生觉得自己是重要的，是受到教师重视的，建立民主平等，互尊互爱的新型师生关系.课堂教学过程中，师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制.教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者.作为促进者，教师参与协商，鼓励和监控学生的讨论和练习过程，不是包办代替，不是控制学生讨论的结果.作为指导者，教师应抓住学生学习中形成矛盾的地方，设计出相应的问题情境以启发学生的思维；给学生提供必要线索的反馈，发展学生判断、交流、反思和评价的能力，促进学生知识的建构，通过示范、讲解，尤其是提炼和概括，帮助学生进行有意义的学习.作为合作者，教师把自己当作学习者，与学生一起去学习，敢于承认自己不如学生的地方；同时也愿意与其他学科的教师和专业人员合作，敢于冒风险去开拓自己专业以外的领域.

（3）相信学生，让每个学生都有发展的机会

中学生还处于长身体阶段，生理、心理的发育还不够成熟，自我约束力普遍较差.这就要求我们要耐心，细心，相信学生在一定条件下自己能够逐步改正，多给他们一些改过的机会，给他们创造一些战胜自我，表现的机会，善于发现学生的闪光点，及时进行表扬和鼓励，让学生体验学习、成长的快乐.再针对问题提要求，这样学生就容易接受得多了，同时学生也就更加勤奋，千方百计地克服困难，完成教师布置的任务.例如，有理数混合运算，用了两天时间，还有学生上黑板出现错误，教师就可以通过学生在学习过程中始终在进步 ，来肯定他的态度，在全班表扬说“虽然××没有完全写对，但他一直都在努力，只要他继续坚持，再多向其他学生请教，相信用不了多久他的数学一定会有很大进步，学生，我们都来帮助他，让我们一起期待他的成功，好不好？”这样一来，这位学生得到了鼓励，同时也发动了全班学生帮助他，关心他，让这位学生感觉到他学习并不孤单，感受到集体的温暖.

俗话说：“十年树木，百年树人.”学困生的转化任重而道远.初中数学教师要运用多种方法，针对性地对学困生进行指导与帮助，为提高学生的数学素养，全面推进素质教育贡献自己的力量.

参考文献：

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