金融类应用型本科院校大学生职业素质提升研究

陈 晶

（哈尔滨金融学院，黑龙江 哈尔滨 150030）

职业素质是每个人生存发展的必要条件，对于大学生来说良好的职业素质是解决自身就业问题的根本保证。我国已经进入高等教育大众化时代，2014年大学毕业生达727万，为2000年的7倍，是历史上人数最多的一年。后危机时代，大学生的就业压力越来越大，大学生“就业难”成为政府与高校一大考题。特别是应用型本科学生的素质不如重点高校的学生，使得他们在就业竞争中处于劣势。因此，基于素质与职业要求相匹配的视角，加强金融类应用型本科院校学生职业生涯规划教育，实现大学生到合格职业人角色成功转变有积极的现实意义。

一、概念解读

职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展的个性心理品质，是从事专门工作的人自身所必须具备的条件。金融类应用型本科院校毕业生应该具备高尚的职业修养，强烈的金融责任意识，迅速捕捉信息的能力，良好的人际关系能力，熟练的业务处理技能，较强的社会实践能力，坚实的专业基础等职业素质。

金融类应用型本科院校毕业生就业范畴属于经济管理型职业。经济管理型职业对于从业者的素质要求比较严格，具体包括：

1 职业道德:高尚的职业修养，在社会主义市场经济的环境下需掌握中国特色社会主义理论，提高自己的政治素质，为现代化建设贡献力量；强烈的金融责任意识，从事经济活动的人要有很强的责任意识，严格遵守经济法规，绝不违反国家金融法规和国际金融惯例，有利于保证经济健康平稳运行；严格保密意识，经济管理工作者会接触到金融、商业秘密，一旦泄露将会造成严重的后果，从业人员要严守秘密。

2 职业素质:迅速捕捉信息的能力，这对于准确的经济预测和科学的战略规划的制定有着重大意义；良好的人际关系能力；熟练的业务处理技能，经济管理活动需要应对很多繁杂的琐事，要能够有效处理工作中面临的问题；很强的社会实践能力，经济管理离不开社会，要善于分析人群的消费心理，使市场开发有针对性；预测和策划能力，经济管理工作需要敏锐的市场洞察力，为企业做出科学的决策提供指导，对于具体项目的实施要有很好地策划，保证优质的完成。

3知识结构。坚实的专业基础是经济管理者必然要求，此外，外语能力和计算机操作水平是现代职场人士必须掌握两种工具。

二、金融类应用型本科院校大学生职业素质存在的问题

1 大学生职业目标不明确

大学生职业素质提升的关键就是设立明确的职业目标。职业目标的确立直接影响着大学生职业素质培养的有效性。当前，我国大学生普遍存在着职业目标不明确的现状。华中人才通过对1200家招聘企业的调研显示，求职者最大的问题是职业目标不明确，63%的企业建议大学生多参加社会活动，提升胆量、加强责任心。相当部分大学生不清楚未来的发展道路，有的甚至一点儿也不关心，大部分时间花在休闲娱乐上。即使有部分学生刚入校门就表现出张烈的就业紧迫感，参加社会实践有时只是单纯未获取收入，长久以往，反而变得更加迷茫，最终不利于职业素质的提升。

2 对就业形势把握不准确

大学生作为社会人力资本的重要组成部分，在求职准备阶段理应对当前的就业形势有科学的判断。然而，2014年高校毕业生就业面临新情况、新问题。

首先，我国经济增速放缓。2014年第一季度出口和投资增速回落，二季度，国内经济增速继续下滑，主要宏观指标继续回落，幅度有所收窄。例如，黑龙江省一季度能源工业增速首次出现负增长，广东省一季度外贸进出口同比下降23.1%。

其次，结构性矛盾突出。2014年理工科类毕业生男女比例约为6:4，文科类毕业生男女比例为3:7，文科类女大学生就业面临较大压力。调查数据显示，大多数大学生表示对于就业形势和学长的就业状况有所了解，但是没有进行过认真的分析。大学毕业生应该把握好形势，适应环境，才能在竞争激烈的人才市场中占有一席之地。

3 大学生职业发展教育师资队伍专业化水平不高

据调查数据显示，在高校就业指导中心中，超过半数的负责人和工作人员的学科知识背景均为其他学科，其次为教育学，拥有人力资源管理、经济学、心理学、管理学、社会学、法学等学科知识背景的人相对较少。目前，虽然在大学生职业发展教育师资队伍中有一批科研骨干，但是，从总体上说，这支师资队伍的科研能力弱，具体表现为：思想上认识不够，高校领导到就业指导教师思想上不够重视；科研成果相对较少，从发表的论文来看，大同小异，缺乏较深入的理论探究，缺少使用分析统计工具等，研究相对薄弱。

三、提升金融类应用型本科院校大学生职业素质的对策建议

1 加强社会实践、科技创新活动，提高创新素质

当今全球经济逐步复苏，金融类应用型本科院校应从培养学生创新思维和实践能力出发，构建科学合理的课程体系及实践教学体系，实施创新学分制度。通过加强社会实践、设置大学生创新基金项目，鼓励和支持大学生参加各种财经类、科技类竞赛，如全国商科院校技能大赛、全国国际贸易职业能力竞赛、“进出口银行杯”大学生暑期社会实践有奖征文活动和“农业发展银行杯”大学生暑期社会实践有奖征文活动等，开展各种类型和层次的课外学术和科技文化活动，增加开放实验室，对学生的适应与合作能力、创新能力、金融分析能力等方面进行训练，以提高金融类应用型本科院校的大学生的创新素质。

2 加强职业素质教育的针对性，提升教育质量

大学生不同阶段的发展需求存在较大的差异性与多元性。同样，大学生职业素质教育也必须在不同的阶段区别加以对待，方能取得良好的教育效果。

大一新生刚刚步入校门，他们还不了解大学生活，这阶段主要是对他们进行如何适应大学生活和学习的教育，向他们介绍学科、专业的性质和财经类职业要求，并在此基础上，帮助他们初步确定职业发展方向。

大二学生的职业素质教育，应围绕职业选择展开，培养学生良好的职业品质、提高人文基本素质，加强学生实习实训，提高职业综合素质。

大三是实施职业素质教育非常关键的阶段，学生已经对自己的未来有一定的规划，因此应根据他们的个性特点以及职业期待，提高他们的就业竞争力。

大学最后一年，学生面临就业的现实压力，应重点在如何撰写应聘书与求职书、如何更好地应对各种类型的招聘和面试等方面，加强大学生职前培训。

3 构建专业化、高水平的职业素质教育师资队伍

师资力量是职业素质教育的关键，建设一支具有“双师”型素质的特色师资队伍是人才培养的重要保障。应该重点加强对职业素质培养教师的管理，使他们了解大学生的就业政策、熟知大学生的就业管理业务，掌握职业素质培养的教育方法。要不断提高专业教师的组织管理能力、交际能力、分析预测能力、改革创新能力。学校应该通过对教师进行系统培训、参与金融类课题研究等方式，选修社会学、教育学、心理学、经济学等方面的有关课程，使他们构建合理的知识结构。同时，培养教师要勤于学习、善于创新、甘于奉献的精神，定期开展专题培训，职业指导大赛，不定期开展讲座、职业咨询和辅导等活动，培养优秀的金融类应用型人才，为地方经济繁荣发展作出贡献。

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