多媒体辅助下的中医英语教学改革模式初探※

李 蕾

（河南中医学院外语学院，郑州 450000）

多媒体辅助下的中医英语教学改革模式初探※

李 蕾

（河南中医学院外语学院，郑州 450000）

传统的中医英语教学模式已远远不能适应新时代教学模式改革的需要。信息化时代的中医英语教学应借助多媒体及网络资源，改变教学模式，扩充师资力量，丰富教学资源。中医英语教师也应及时转变角色，以培养学生学术应用和职业应用能力为目标，从知识传授者转变为学习引导者，帮助学生实现自主学习和个性化学习。

多媒体辅助；中医英语；教学改革

中医英语属于专门用途英语 （English for Specific Purposes，ESP）。作为衔接大学英语教学与中医双语教学的桥梁，中医英语教学在中医药院校英语教学中占据着重要的地位。中医英语的教学目标为：培养中医专业学生的学术应用 （English for Academic Purposes，EAP）和职业应用 （English for Occupational Purposes，EOP）能力。学术应用主要指从事中医药科研工作时进行对外学术交流，如阅读外文文献、撰写科研论文、参加学术研讨等；而职业应用主要指以英语为沟通媒介的中医药涉外医疗活动，包括在国内从事对外医疗活动、在海外开业行医等［2］。

目前中医英语教学面临的问题主要有以下几个方面：

1 教学模式亟待改变

一直以来，中医英语课都让学生望而生畏。枯燥无味的专业词汇、单一呆板的教学方法极大影响了教学效果。随着多媒体技术的广泛应用，传统的 “粉笔＋黑板”的课堂教学形式已经远远不能适应新时代下的中医英语教学，教师单纯作为知识传授者的传统角色也已不能满足新时代学生的要求。目前的中医英语教学多注重词汇、阅读和翻译方面，缺乏实际应用能力的培养，忽视学生的主动性和积极性。很多学生学了中医英语之后，仍然不能顺畅地用英语表达中医药文化知识、不能自如地用英语检索中医药学术资料、不能轻松地用英语解决实际工作中面临的问题。

2 师资力量严重短缺

现有的中医英语师资力量远远赶不上学生对中医英语课程的要求。目前的中医英语课程主要由两种教师承担：一种是英语专业出身，接触过一些中医知识但了解得并不深入透彻；另一种是中医专业出身，对英语并不十分精通。英语教师尽管能够在语言讲解上如鱼得水，但备课时需要付出更多的辛苦和努力，才能确保课堂讲授上没有基本的医学知识错误。而对于中医专业出身的教师来讲，医学知识尽管不成问题，但英语的讲解却有些捉襟见肘。教师本身的知识欠缺，容易让学生受到错误的引导和不良的影响。因为中医英语课对授课教师的要求较高，加上备课量较大，使得很多教师对这门课避而远之，不愿主动承担课程的教学工作，从而加重了师资的短缺问题。目前承担课程的教师一方面因为教学任务的繁重，缺乏自体知识的更新，跟不上教学的要求；另一方面因为教学条件的限制，预期的教学目标不能顺利实现，计划的教学方法不能顺利开展。

3 教学资源陈旧匮乏

传统的中医英语教学资源匮乏，内容陈旧，跟不上新时代发展的步伐。”闭门造车”式的教学研究，必然不能与中医学科的发展和现代化接轨，不能适应中医药文化走向国际化的大趋势。以往的中医英语教材多为教师自己制作的讲义、或者教师所在学院统一编写的内部使用教材，或者正式出版的词汇、阅读及翻译类教材。这些教材的内容多为书面形式，缺少配套的音像资料。教师上课所讲的也多是以课本为主，缺乏课外知识的扩充，不利于学生知识面的拓宽，也容易让学生对中医英语的学习失去兴趣。

面对这些问题，随着近年来信息技术的高速发展及其在外语教学的广泛应用，结合中医药院校的教学实际，提出以下几条相对应的解决方法：

3.1 转变教学模式 采用多媒体辅助教学 充分发挥年轻教师优势，开发制作课程配套的多媒体教学课件，并在实际教学使用过程广泛应用。结合学生反馈的结果和多名教师的使用体会，进一步完善已有的多媒体教学课件。合理利用多媒体资源，研究如何有效利用多媒体教学形式增强教学效果，改善教学现状。多媒体课件应该能够简洁明了、清晰精炼地展示重点学习内容，结合声像文件的直观展示，通过图片、flash、音频、视频等多种形式，帮助学生理解和记忆所学内容，激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。

教师应从原来的课堂传授者转换为课堂引导者和课下的指导者。课堂上，教师可以设定场景，指导学生通过角色扮演模拟中医英语的实际应用。课下，教师可通过PBL （Problem－based Learning）和 TBL （Task－based Learning）等教学法，给学生布置学习任务，促进学生实际应用能力的提高。教师应结合合作学习法 （Cooperative Learning）和角色扮演法 （Role－playing），鼓励学生充分利用多媒体网络资源合作完成检索、阅读、分析、陈述或撰写等任务，开展交流讨论、专题辩论、模拟情境对话等活动，丰富教学内容，拓展教学形式，提高学生的参与度。

3.2 加强师资培训 注重团队合作研究 具备专业中医知识和娴熟的英语表达能力是中医英语教师的必备素质，这就要求任课教师不断提升自身的业务水平，以满足课程教学的需要。中医英语的教学团队应该有较为合理的组织结构，既涵盖医学出身的教师，也包括英语出身的教师。有经验的老教师通过传帮带，帮助中青年教师加强自身素质的提高。通过自学研讨、集体备课、进修培训等形式，鼓励教师实现自我发展。此外，学科团队应开展合作教学，吸收不同专业背景的教师，鼓励教师加强交流合作，相互取长补短，共同提高教学质量。

中医英语教学应广泛借鉴相关学科优秀的前沿理论研究，并应用于教学实践。这些理论研究既包括对大学英语教学方式、方法的研究，也包括中医英译理论及翻译应用能力的培养。英语出身的教师应发挥自身的语言优势，借助语言学、教学法及翻译学的最新研究成果，帮助学生做好从大学英语到专业英语的过渡和衔接。专业出身的老师则应充分发挥专业优势，从课程内容的知识内涵和外延上予以扩展，结合自身理论和实践的经验，引导学生准确理解、全面把握所学知识，从”纸上谈兵”转向”活学活用”，开拓思路并明确学习目标和方法。

3.3 扩充教学资源 网络平台作为依托 一方面，结合学院已有的教学资源，以学科网站及中医英语精品课程网站为平台，为学生提供较为全面多样的学习资料，具体包括：教学大纲、教学目标、教学计划、教学课件、教学视频及相关网站等。通过网络资料的丰富和扩充，使学生有一个接触外面世界的机会。在课堂学习的基础上，通过老师的引导和帮助，学生能够增强所学知识的综合应用能力。

另一方面，教师本身作为一个学习者，充分利用多媒体网络资源也可以促进自身素质的不断提高，加深对所讲授课程的理解，促进教学水平的提高。比如，充分利用网络资源，扩充教学内容的深度和广度，具体包括：中医药文化数字博物馆、中医药科研院所网站英文资料、海内外宣传中医药文化的英文网站、国内外出版的英文版中医药类电子图书、名校的医学公开课、外文网站上与中医药有关的文本、图片及音频资料等。这种资源共享不仅有利于与兄弟院校的沟通交流，更有利于学生的个性化发展和知识的拓展。

综上所述，中医英语教师在教学过程中扮演着课程设计者、教材提供者、合作者、研究者和评估者等多种角色。明确的教学目标和方向可以帮助教师更好地引导学生确立合理的学习动机，并转化为实际的学习动力。教师借助多媒体技术整合文字、图片、声音、录像等多种媒介信息，能够打破时间和空间的限制，帮助学生实现自主学习和个性化学习［2］。充分利用多媒体网络资源能够在形式、内容及效果上极大地促进中医英语教学。

新时代教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生的引导者，也是一个终身的学习者。只有自身知识结构得到不断地丰富和优化，教师才能给学生合理有效的引导，为学生提供切实可行的帮助。

［1］任荣政，丁年青.ESP教学“5W1H”要素分析［J］.外语界，2012，2（149）：58－64.

［2］傅玲芳，杨坚定.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究［J］.外语与外语教学，2007，10（223）：36－38.

A Discussion on Multimedia－assisted TCM English Teaching Reform

Li Lei
（Foreign Language School，Henan University of Traditional Chinese Medicine，Henan Province，Zhengzhou，450000，China）

Traditional TCM teaching mode cannot meet the demand of the current teaching mode reform any more.In the Information Age，TCM English teaching should be based on multimedia and internet resources and be improved through the change of teaching mode，expansion of teaching facilities and enrichment of teaching resources.Teachers should also convert their roles and assist students in self－learning and help promote students'academic and occupational abilities.

Multimedia－assisted；TCM English Teaching；Reform

10.3969/j.issn.1672－2779.2014.10.042

1672－2779（2014）－10－0066－02

河南省教育厅科学技术研究重点项目［No：14A880008］、［No：13B740100］；河南省十二五规划课题［No：（2011）－JKGHAD－0259］；2013年河南中医学院教育教学改革研究项目［No：2013JX08］

苏 玲 本文校对：杨 杰

2014－01－16）