新意导入:小学语文导语设计的诠释

2014-02-09 21:18于洪祥
教书育人·校长参考 2014年8期
关键词:导语多媒体情境

于洪祥

所谓“导语设计”是指教师在正式讲课之前,根据教材内容设计的开场白。其目的是通过引人入胜的情境,激发学生的学习兴趣,把他们的注意力吸引到课堂上,从而点燃他们探求知识的欲望。

一、打造情趣课堂重在导入设计

教师要在教学中充分体现学生的主体地位,从课堂导入环节就要认真做好准备,为学生创设良好的自主学习氛围。

1.有意注意,力求创新导入

小学生注意力的特点是无意注意占优势,注意力不稳定不持久,好的导语像一块富有吸引力的磁铁,能使学生分散的注意力一下子聚拢过来,从而激发学生的求知欲望,调动学生学习的积极性。

2.兴趣导入,力求提高课堂教学效果

在课堂教学中,要想激发学生的学习兴趣,首先就应该抓住导语这一环节,一开课就要把学生的注意力紧紧地吸引住。课的开始好比二胡演奏家上弦,歌唱家定调,第一个音找准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。课堂教学也是如此,第一锤就应该打在学生的心灵上,使学生像磁石一样被牢牢地吸引住。

3.多媒体导入,力求教学情境的多样化

多媒体具有生动、形象、感染力强的特点,利用多媒体创设教学情境可有效地开启小学生思维的闸门,激发联想,为一堂课的成功奠定基础。

二、新意导入,方式多样

语文课程既具有工具性,又具有人文性。工具性注重新知识的学习和旧知识的巩固,人文性注重学生情感的挖掘、熏陶、感染。虽然在语文教学中这两方面教学要求统一进行,但是每一堂课的教学内容侧重不同。根据教学内容的侧重点,可以将导语设计分为两大类型:启迪知识型和渲染情境型。

1.启迪知识型

(1)引入旧知识,温故知新。借旧知导入就是以学生已学的知识为基础,从而引出新的教学内容。语文教学中,教师提供新旧知识的联系点,既能巩固旧知识,又为新知识做了铺垫,使学生感到新知识并不陌生,接受新知识水到渠成。

(2)采用问题,巧立悬念。问题导入就是指在教学开始以“设疑”作为学习的先导,编拟符合学生思维规律,同时具有启发性的问题,使学生处于心求通但是不解,急欲言但是不能的“愤”“悱”状态,以此激起学生强烈的求知兴趣。

(3)联系生活,切入课堂。联系生活导入法让课堂变得更加灵活生动、丰富多彩,很容易就能吸引学生的注意力。

2.渲染情境型

渲染情境型的导语设计法是以“导”激“情”,注重挖掘学生的情感。即课堂一开始,教师用动听的语言描绘一幅图景或一种意境,或者借助挂图、音乐等有声有色的教具引导学生进入语言所蕴含的情境,或者采用故事、谜语、游戏等带领学生进入有趣的课题,从而让学生充满兴趣地进入新课的学习。

(1)激情导入,声情并茂。在课堂教学中,教师应牢牢把握情感这一主线。“首先教师自己要‘情动于中,‘情动而发,以诗一般的情感去感染学生,使学生完成入情、移情、陶情的心理过程,与作品产生强烈的共鸣。”这种寓情于教的方法不但可以帮助学生更好地理解文章,而且有助于陶冶学生情操,激发师生共鸣。

(2)多媒体教具导入,引人入胜。教师运用多媒体等现代化的教学设备,把学生带入文本情境中,产生身临其境的感受,激活他们的学习兴趣。

(3)故事导入,调动氛围。故事导入是指教师利用学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理,通过讲述与教学内容有关的故事、寓言、传说等,创造一种情境引入新课,使学生自觉进行新知识的学习,从故事中获得学习兴趣的一种导入方法。

三、新意导入,重在教师创意能力显现

导语设计的方法很多,为了提高导语的艺术性,教师必须做好几个方面准备工作:一是多看,多收集与课文知识有关的资料,这样导语设计才能更鲜活。二是要认真钻研教材,这样才能达到突出重点和突破难点的目的。三是要掌握学生个性特点,认真分析学生年龄特征、知识结构和接受能力,这样才能切合学生实际。

小学语文教师只有不断地提升自己、完善自己,在导语设计这门艺术上巧妙构思、精心设计,才能使导语这朵美丽的鲜花在语文教学的这块沃土上绽放。

(作者单位:江苏灌云县同兴中心小学)

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