让快乐飞在数学课堂中

郭雨静

摘 要：愉快教学能唤起学生对学习的兴趣，提高学习的积极性，数学教学亦不例外。那么怎样才能使学生在轻松愉快的氛围中获取相应的数理知识，教师是否可以通过课堂比赛、小组竞赛、游戏，尽可能创设一些情境吸引学生在学习生活中有意无意中快乐的学习数学掌握数理知识。

关键词：愉快教学；兴趣；氛围；情境

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-053-01

“愉快教学”的实质在于让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而达到让学生体验成功，激发学习兴趣的目的。愉快教学要根据学生的身心特点进行，让学生自奋其力，有效提高课堂教学效果。教育心理学的研究表明，愉快教学能唤起学生对学习的兴趣，提高学习积极性，数学教学也不例外。那么，如何才能使学生在轻松愉快的氛围中获取相应的数理知识呢？

一、比赛或挑战是实施愉快教学的一种催化剂

比赛或挑战也是增加学习趣味性和学生积极性的一种重要手段，它符合儿童积极向上的心理，可以在愉快的气氛中获得知识。而且在低年级学生当中尤其明显，因为低年级的小孩天真烂漫，爱说爱动，好表现，有的小孩甚至会故意犯错以引人注意，比赛或挑战更能激起斗志和兴趣。

例如，我在教学小学一年级上册《连加、连减》时，有一定基础时，出示几道练习题，让学生进行挑战。每当孩子们挑战成功时都会大喊“耶！”，整个班级、全体学生的积极性都被调动起来。学生既兴奋，又学有所得。当然，挑战或比赛时，教师及时进行表扬鼓励，有时也要进行适当奖励，这样才更能激发学生的学习兴趣。

二、以游戏化的教学活动，激发学生的参与热情

德国教育家W.A.拉伊指出：“通过游戏进行的教学是所有教学活动的典范，因为这种教学合乎自然。”游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《位置》时，我让学生玩左右手的游戏，听口令完成动作，“左手伸起来，右手伸起来，左手拍右肩，右手拍左肩，跺跺左脚，跺跺右脚……”指名让许多同学一起展示，随着速度的加快，错的同学越来越多，学生的兴趣也越来越浓，更多的学生都想参与。让学生身心放松，也学会了左右。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

三、关注情境创设，让每一个学生产生参与的动机

学生的学习兴趣，参与动机总是在一定的情境中发生的，尤其是符合儿童年龄特点、心理特征的情境，更具有强大的吸引力，对学生的参与愿望起到强烈的激发作用。在课堂教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。如何激发，这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情景，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验、触景生情。创设教学情景，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手。采用猜谜、讲故事、作游戏等形式，创设生动、有趣的情景，激发学生主动参与的乐趣。

例如：在教学二年级《除法的初步认识》时，就以故事导入。讲小猴子分桃子的故事，“猴妈妈今天买了9个桃子，小猴放学回家看到了鲜嫩、美味的桃子，谗得直流口水，可是爸爸、妈妈都还没下班回家呢？小猴想：老师告诉过我们，好东西要大家分，不能自己一个人吃，小猴就把桃子全部洗干净了，拿了三个盘子想分一分。可是小猴不知道该怎么分，才对？同学们，你们能帮小猴子吗？”这样一个简短的故事，吸引了学生的注意力，又让学生有了思考的兴趣。

四、引起矛盾冲突，激发学习要求

强制的学习会使学生产生西了心理上的压力，这种压力非但无助于学生自觉自愿地学习，而且会影响学生身心健康发展。反之，学习一旦成为学生自身的迫切需要时，就会愉快地、主动积极地投入学习活动中去。因此，教师要根据小学生的心理特征，深入了解学生认知的心理障碍，善于创始问题的情景，引起矛盾冲突，从而激发学生的学习需求。

例如，教学《除法竖式的初步认识》时，我通常不让学生去预习，有时完全不知更能激起学生的兴趣和思考。我先出示一道除法算式，让学生想想我们以前学过加法、减法和乘法是怎样列竖式的，给学生一个完全错误的信息，然后让学生去尝试列除法竖式。还指名学生到黑板前板演，让他们非常为难，然后老师才出示谜底，让学生对除法竖式有更加深刻的印象，更大大的激起了学生的学习兴趣。

五、有意无意的学习数学

学习数学不只是为了解题而解题，我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题，所以在教学中，我有意识地帮助学生，用所学知识去解决一些生活中实际问题，使学生有用数学的意识。

例如：在学习口诀的过程中，教师不单单要让学生练习口诀和口算，还要让学生能用口诀去解决一些实际问题。像：每个人用2根筷子，5个人用几根？7个人用几根？9个人呢？又像：一包方便面有5袋，3包方便面有几袋？等这样的问题，让学生在解决生活问题的过程中达到练习口诀的目的。例如在学习了《认识图形》以后，我让学生去找生活中哪些是这些图形，还让学生用图形去画家园、学校……这样的作业受到了孩子们的欢迎，积极性也很高。经过他们的描绘一幅幅充满创意的图画出现在我眼前，让人不得不叹服孩子们的想象力。这样的作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识，还培养孩子们的创新能力，为以后的继续学习打下基础。