高职院校物联网应用技术专业课程体系的探索与构建

唐敏+尚勇+林昕

摘 要：高职院校物联网应用技术专业课程体系近年来受到教育界的广泛关注。文章在分析当前课程体系的基础上，对物联网应用技术专业课程体系进行了探索，同时提出了高职院校如何构建适合自己办学特色的课程体系。

关键词：高职院校；物联网；应用技术专业；课程体系

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2014）02-0085-03

0 引 言

物联网（Internet of Things，IOT）被称作为第三次信息革命，其广泛推广与应用将在未来5～15年，届时，社会生活将变得更加智能化。自2009年以来，美国、日本及欧盟等国纷纷出台物联网发展计划，并进行相关技术和产业的前瞻布局。我国“十二五”规划中也将物联网产业作为战略新兴产业予以重点关注与推进。新兴产业的发展与推进需要人才的支撑，各高校也积极规划物联网人才的培养。

截止2013年，国家教育委员会批准开设物联网应用技术专业的高职院校有214个，目前高职的物联网应用技术专业课程体系基本上是本科的压缩版，不能满足我国高职教育发展的需要。物联网技术更是技术变革与更新迅猛，对人才素质及工作能力要求不断推新，因此高职物联网应用技术专业的课程体系建设迫在眉睫。

1 高职物联网应用技术专业课程体系现状分析

物联网产生的时间不长，但在我国发展的速度较快，国内已有大量高等院校开设了物联网工程专业，而其中的一部分院校对该专业的开设比较盲目。目前，高职院校的物联网应用技术专业课程体系很多是本科的压缩版。高职院校在构建课程体系时，以就业为导向，对物联网的岗位进行了调研与分析，考虑物联网的应用方向与应用领域，并与典型企业进行合作，根据企业实际的物联网工程项目的实施过程来构建课程体系。但是，我们也应该清醒地看到，高职院校的物联网应用技术专业课程体系构建还存在不足。

物联网产业在我国刚刚起步，相应的产业链尚未形成，无论是企业还是从事物联网技术应用的人才正处在转型期，还没有制定统一的物联网技术标准及规范。企业、区域、行业对物联网技术人才的需求量大，但岗位不清晰。高职院校也只能根据当前企业、行业的预测信息来培养物联网应用技术人才，因此，高职院校的物联网应用技术专业的定位还是比较模糊，缺乏就业岗位的保障，还有部分高职院校没有根据服务区域经济发展需要和自身院校办学特色进行科学的定位。

高职院校开设的物联网应用技术专业相当一部分是本科的压缩版，照搬本科物联网工程专业的课程体系，加入一些实训课程。对高职物联网应用技术专业人才培养目标在整个物联网产业链中的定位认识不清。对高职教育培养“高端技能型人才”的理念存在偏差。

有些高职院校没有处理好物联网应用技术专业与成熟的计算机专业课程体系的关系。要么另起炉灶重新开设课程体系，要么就是照搬原有计算机网络专业课程体系，仅添加几门冠以“物联网”字样的新课，或者是由于师资不足而因人开设课程的现象。

2 高职院校物联网应用技术专业课程体系的构建

课程建设是提高教学质量的核心，有了好的体系架构，才能保证学生在校期间受到有序的、合理的、系统的能力培养，才能保证教学内容、课程建设、教学方法的质量，以便学生在未来的职场具有更强的竞争力。那么如何构建合理的物联网应用技术专业课程体系就是我们急待解决的问题。

2.1 依据物联网层次结构构建课程体系

物联网是典型的交叉学科，涉及电子、通信、计算机、自动控制等多领域相关专业知识，是跨学科的综合应用。综合权威专家分析，物联网被普遍认为有三个层次：感知层、网络层和应用层。图1所示是物联网的3层体系结构。

图1 物联网3层体系结构

2.1.1 感知层

感知层主要是物品标识及信息的智能采集，它通常由感应器件（如各类传感器、RFID标签及读写器、二维码标签等）及感应器件的网络组成。感知层被认为是物联网的核心层。该层涉及的主要技术有：传感技术、无线组网技术、射频识别技术、FCS（现场总线控制技术）等，主要产品有传感器、传感器节点、无线路由器、无线网关、电子标签等。

2.1.2 网络层

物联网的网络层主要完成信息传递和处理，网络层包括两个部分：接入网、传输网。传输网是由公网与专网组成，常用的传输网络有电信网、广电网、电网、互联网、专用网。接入网是连接感知层的网桥，它将获得的感知层数据进行汇聚，并发送到接入网络。接入网包括光纤接入方式、无线接入方式、以太网接入方式、卫星接入方式等。

2.1.3 应用层

物联网的应用层也称之为处理层，主要解决的是信息处理和人机界面的问题。物联网的网络层传输过来的数据在应用层进入各类信息系统进行处理，并通过各种设备与人进行交互。物联网的应用层主要是结合物联网行业应用，包括物联网的中间件、物联网应用。

根据物联网体系结构的3个层次，将物联网技术人才培养划分为：传感数据采集控制方向、FRID技术方向、物联网网络通信方向、物联网行业应用方向。

2.2 以物联网的行业应用为依托构建课程体系

物联网“十二五”规划锁定的9大重点示范应用领域如图2所示。

图2 物联网的应用领域

事实上，高职院校可依据重点示范应用领域，以职业能力发展为导向，构建典型应用项目为贯穿的课程体系，与合作企业共同进行课程开发，通过对本专业学生未来可能从事的各类岗位的知识需求、技能需求、素质需求和可持续发展需求分析，依据项目自顶向下的流程，“项目要求、内容设计、设备采购、施工实施、验收使用”的整体要求，分析相应专业人才必备的知识、能力和素质要求，并在教学过程中融入相关职业要求，构建技能递进、课证融合的课程体系。充分利用学校和企业的教学资源，构建物联网应用技术专业的教学标准。

2.3 依据各院校的办学特色构建课程体系

物联网是典型的交叉学科，是多专业的融合与提升，需要多专业课程的融合，要取其共性，建立相应的基础教学。各高职院校应依据自身行业背景及办学特色，不能是只随大流，报着大家都办我也办的态度，应寻找适合各自特点的应用方向的课程和实训，突出自身的办学特色。

安徽邮电职业技术学院是安徽省首批开设物联网应用技术专业的4所高职院校之一，也是有着深厚的通信行业背景的学院。学院本着服务地方经济，培养技能型人才为出发点，以计算机系的省重点专业计算机通信专业为依托，经过广泛的企业调研与专家咨询，确定将物联网应用技术专业开设在计算机系。学院相关人员依据前期的广泛的信息收集分析物联网岗位群针对的典型工作任务、对应岗位的核心能力要素，并据此制定出物联网应用技术专业的课程体系，以体现出通信学院的办学特色。物联网主要的岗位群、典型工作任务及核心能力要素分析如表1所示，通过对岗位的分析，建立基于工作过程的行动领域课程体系，以便理论知识与实践技能相互渗透，紧密结合，成为一个统一体。

2.4 通过校企合作完善课程体系

各高职院校要积极探索实践“订单培养、工学交替、顶岗实习”的产学研模式和运行机制。在教学过程中让学生走进企业，使学生学到的知识在实际工作岗位中得到实践，做到真正的“校企合作”。根据企业实际的岗位需求与企业合作进行特定岗位人才的订单式培养。学校里学习到的理论知识，也可通过“顶岗实习”的方式，让学生在企业里体会岗位所应用到的物联网的知识，发现自己的不足，顶岗实习结束后，学生回到课堂，总结经验，弥补不足，做到真正的“工学交替”。

各高职院校通过对物联网应用技术专业课程体系的构建，制定适合本院校特色的人才培养方案，以便培养出高技能的物联网应用型人才。但是，物联网课程体系的构建须与企业合作，才不至于偏离实际，同时还要持之以恒，不断完善，以便高职院校的物联网应用技术课程体系符合市场的需求，为社会培养出真正的实用的技能型人才。

3 结 语

物联网的发展前景广阔而美好，新兴产业的发展与推进离不开人才的支撑，各高职院校应积极探索物联网应用技术人才的培养。本文在分析当前高职院校物联网应用技术课程体系的基础上，对物联网应用技术专业课程体系进行了探索，提出高职院校如何构建适合自己办学特色的课程体系。以供其他高职院校构建同类专业课程体系时参考。

参 考 文 献

[1] 吴延昌，张麦玲. 高职物联网专业CDIO一体化课程体系设计[J]. 物联网技术，2012（10）：77-80.

[2] 郭丽.高职院校物联网应用技术方向课程体系的探索与构建[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011（4） ：34-36.

[3] 周志德.物联网专业的人才需求分析与课程体系构建 [J].中国职业技术教育，2011（36） ：39-43.

[4] 戴勇.探索高职示范性建设的途径[J].机械职业教育，2009，（5）：7-9.

[5] 吴功宜 . 对物联网工程专业教学体系建设的思考[J].计算机教育，2010，11（21） ：27-29.

Exploration and construction of curriculum system of IOT application technology profession for vocational colleges

TANG Min， SHANG Yong， LIN Xin

（Anhui Posts and Telecommunication College， Hefei 230031， China）

Abstract： In recent years， the curriculum system of IOT application technology profession in vocational colleges has received extensive attention in educational circles. Based on analysis of the current curriculum system， the curriculum system of IOT application technology profession is explored， and how to construct a curriculum system suitable for the characteristics of the vocational colleges is proposed.

Keywords： vocational college； IOT； application technology profession； curriculum system

2.3 依据各院校的办学特色构建课程体系

物联网是典型的交叉学科，是多专业的融合与提升，需要多专业课程的融合，要取其共性，建立相应的基础教学。各高职院校应依据自身行业背景及办学特色，不能是只随大流，报着大家都办我也办的态度，应寻找适合各自特点的应用方向的课程和实训，突出自身的办学特色。

安徽邮电职业技术学院是安徽省首批开设物联网应用技术专业的4所高职院校之一，也是有着深厚的通信行业背景的学院。学院本着服务地方经济，培养技能型人才为出发点，以计算机系的省重点专业计算机通信专业为依托，经过广泛的企业调研与专家咨询，确定将物联网应用技术专业开设在计算机系。学院相关人员依据前期的广泛的信息收集分析物联网岗位群针对的典型工作任务、对应岗位的核心能力要素，并据此制定出物联网应用技术专业的课程体系，以体现出通信学院的办学特色。物联网主要的岗位群、典型工作任务及核心能力要素分析如表1所示，通过对岗位的分析，建立基于工作过程的行动领域课程体系，以便理论知识与实践技能相互渗透，紧密结合，成为一个统一体。

2.4 通过校企合作完善课程体系

各高职院校要积极探索实践“订单培养、工学交替、顶岗实习”的产学研模式和运行机制。在教学过程中让学生走进企业，使学生学到的知识在实际工作岗位中得到实践，做到真正的“校企合作”。根据企业实际的岗位需求与企业合作进行特定岗位人才的订单式培养。学校里学习到的理论知识，也可通过“顶岗实习”的方式，让学生在企业里体会岗位所应用到的物联网的知识，发现自己的不足，顶岗实习结束后，学生回到课堂，总结经验，弥补不足，做到真正的“工学交替”。

各高职院校通过对物联网应用技术专业课程体系的构建，制定适合本院校特色的人才培养方案，以便培养出高技能的物联网应用型人才。但是，物联网课程体系的构建须与企业合作，才不至于偏离实际，同时还要持之以恒，不断完善，以便高职院校的物联网应用技术课程体系符合市场的需求，为社会培养出真正的实用的技能型人才。

3 结 语

物联网的发展前景广阔而美好，新兴产业的发展与推进离不开人才的支撑，各高职院校应积极探索物联网应用技术人才的培养。本文在分析当前高职院校物联网应用技术课程体系的基础上，对物联网应用技术专业课程体系进行了探索，提出高职院校如何构建适合自己办学特色的课程体系。以供其他高职院校构建同类专业课程体系时参考。

参 考 文 献

[1] 吴延昌，张麦玲. 高职物联网专业CDIO一体化课程体系设计[J]. 物联网技术，2012（10）：77-80.

[2] 郭丽.高职院校物联网应用技术方向课程体系的探索与构建[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011（4） ：34-36.

[3] 周志德.物联网专业的人才需求分析与课程体系构建 [J].中国职业技术教育，2011（36） ：39-43.

[4] 戴勇.探索高职示范性建设的途径[J].机械职业教育，2009，（5）：7-9.

[5] 吴功宜 . 对物联网工程专业教学体系建设的思考[J].计算机教育，2010，11（21） ：27-29.

Exploration and construction of curriculum system of IOT application technology profession for vocational colleges

TANG Min， SHANG Yong， LIN Xin

（Anhui Posts and Telecommunication College， Hefei 230031， China）

Abstract： In recent years， the curriculum system of IOT application technology profession in vocational colleges has received extensive attention in educational circles. Based on analysis of the current curriculum system， the curriculum system of IOT application technology profession is explored， and how to construct a curriculum system suitable for the characteristics of the vocational colleges is proposed.

Keywords： vocational college； IOT； application technology profession； curriculum system

2.3 依据各院校的办学特色构建课程体系

物联网是典型的交叉学科，是多专业的融合与提升，需要多专业课程的融合，要取其共性，建立相应的基础教学。各高职院校应依据自身行业背景及办学特色，不能是只随大流，报着大家都办我也办的态度，应寻找适合各自特点的应用方向的课程和实训，突出自身的办学特色。

安徽邮电职业技术学院是安徽省首批开设物联网应用技术专业的4所高职院校之一，也是有着深厚的通信行业背景的学院。学院本着服务地方经济，培养技能型人才为出发点，以计算机系的省重点专业计算机通信专业为依托，经过广泛的企业调研与专家咨询，确定将物联网应用技术专业开设在计算机系。学院相关人员依据前期的广泛的信息收集分析物联网岗位群针对的典型工作任务、对应岗位的核心能力要素，并据此制定出物联网应用技术专业的课程体系，以体现出通信学院的办学特色。物联网主要的岗位群、典型工作任务及核心能力要素分析如表1所示，通过对岗位的分析，建立基于工作过程的行动领域课程体系，以便理论知识与实践技能相互渗透，紧密结合，成为一个统一体。

2.4 通过校企合作完善课程体系

各高职院校要积极探索实践“订单培养、工学交替、顶岗实习”的产学研模式和运行机制。在教学过程中让学生走进企业，使学生学到的知识在实际工作岗位中得到实践，做到真正的“校企合作”。根据企业实际的岗位需求与企业合作进行特定岗位人才的订单式培养。学校里学习到的理论知识，也可通过“顶岗实习”的方式，让学生在企业里体会岗位所应用到的物联网的知识，发现自己的不足，顶岗实习结束后，学生回到课堂，总结经验，弥补不足，做到真正的“工学交替”。

各高职院校通过对物联网应用技术专业课程体系的构建，制定适合本院校特色的人才培养方案，以便培养出高技能的物联网应用型人才。但是，物联网课程体系的构建须与企业合作，才不至于偏离实际，同时还要持之以恒，不断完善，以便高职院校的物联网应用技术课程体系符合市场的需求，为社会培养出真正的实用的技能型人才。

3 结 语

物联网的发展前景广阔而美好，新兴产业的发展与推进离不开人才的支撑，各高职院校应积极探索物联网应用技术人才的培养。本文在分析当前高职院校物联网应用技术课程体系的基础上，对物联网应用技术专业课程体系进行了探索，提出高职院校如何构建适合自己办学特色的课程体系。以供其他高职院校构建同类专业课程体系时参考。

参 考 文 献

[1] 吴延昌，张麦玲. 高职物联网专业CDIO一体化课程体系设计[J]. 物联网技术，2012（10）：77-80.

[2] 郭丽.高职院校物联网应用技术方向课程体系的探索与构建[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011（4） ：34-36.

[3] 周志德.物联网专业的人才需求分析与课程体系构建 [J].中国职业技术教育，2011（36） ：39-43.

[4] 戴勇.探索高职示范性建设的途径[J].机械职业教育，2009，（5）：7-9.

[5] 吴功宜 . 对物联网工程专业教学体系建设的思考[J].计算机教育，2010，11（21） ：27-29.

Exploration and construction of curriculum system of IOT application technology profession for vocational colleges

TANG Min， SHANG Yong， LIN Xin

（Anhui Posts and Telecommunication College， Hefei 230031， China）

Abstract： In recent years， the curriculum system of IOT application technology profession in vocational colleges has received extensive attention in educational circles. Based on analysis of the current curriculum system， the curriculum system of IOT application technology profession is explored， and how to construct a curriculum system suitable for the characteristics of the vocational colleges is proposed.

Keywords： vocational college； IOT； application technology profession； curriculum system