体育教育专业一体化实习模式构建

王金稳 彭健民 蒋 毅

（湖南人文科技学院体育科学系 湖南娄底 417000）

体育教育专业一体化实习模式构建

王金稳 彭健民 蒋 毅

（湖南人文科技学院体育科学系 湖南娄底 417000）

采用文献资料法、调查法、系统分析法等研究方法，分析当前体育教育专业实习现状和存在的问题。以史为鉴，构建了一个从大一到大四都有教育实习或者见习的一体化教育实习模式，通过本科学习为体育教育专业学生提供更为真实的情景，期望能够解决教育理论与实践相脱节的问题，减少新手教师适应期，从而为大学与中小学的合作以及体育教育专业学生实践能力的提高提供一个借鉴。

体育教育专业；一体化；实习模式；教育实习

教师是一项职业性和专业性都很强的职业，因而作为综合实践环节的教育实习的质量直接影响即将毕业的师范生的择业竞争能力和任教后的从业水平[1]。教育实习是师范院校体育教育专业教学工作计划的重要内容，是培养和造就全面发展合格的中学体育教师的重要环节，是学生理论联系实际，将在学校所学的理论知识、技术、技能运用到实践中去并在实践中来检验自身各方面能力的过程。教育实习也是高校在办学过程中联系社会、了解社会、服务社会的重要途径之一[2]。

一、当前体育教育专业实习现状分析

1.1 体育教育实习的模式

当前，各高校体育教育专业采用的实习模式有集中实习模式、分散(或单独)实习模式、顶岗实习模式等，集中教育实习的模式即以实习队为单位集中到一所学校进行体育教育实习的模式，人员相对集中且实习场所相对固定[3]。分散实习让实习生自己联系学校进行体育教育实习。这种模式一定程度缓解了高师院校实习基地紧缺的局面，但也存在对实习生的监管不到位和实习效果不好，实习生不实习作假材料等问题。近年来，一些高师院校对教育实习进行了改革，与分管中学的教育部门合作尝试顶岗实习，有选择地在一些学校担任一定的体育教育教学工作。但是由于监管不到位，很多顶岗实习生最终变成了“代课教师”。从实习效果来看，还是集中实习效果优于其他形式的效果。

1.2 实习基地和实习时间

当前体育教育实习是很受欢迎的，因为体育教育实习能为学校带来活力，学校很多体育活动和体育比赛的开展离不开实习老师的参与，因此普通中小学都乐意接收体育教育专业的实习。但是体育教育实习不固定实习单位，实习单位的条件无法保证，实习中发现实习基地的实习条件普遍好于非实习基地的普通中小学。体育教育专业教育实习一般安排在第七学期进行，时间为8周。但是8周对于教学能力的培养和训练是远远不够的，而且除去星期天和国庆长假，实际用于教育实习的时间只有30多天。2013届的体育教育实习各高校根据教育部的文件要求，把实习时间延长至12周。

1.3 教育实习成绩的评定

以前的教育实习成绩评定方法及评分细则总共有36项，采用加分扣分的定量评价方法。从教育实习的评价量表来看，指标多，很难统一标准，操作性不强，而且比较复杂，如全部采用定量评价，所以在实际操作过程中存在不规范、不客观的现象，因此有必要采用定量和定性评价相结合。

二、一体化体育教育实习模式的构建

2.1 一体化概念

“一体化”是指多个原来相互独立的主权实体通过某种方式逐步结合成为一个单一实体的过程。通过一体化把几个不同阶段或几个领域进行有机的组合形成一个整体，从而发挥其最大效益。一体化在其他领域正如火如荼的进行，无论是国家还是区域；无论是经济还是政治等领域都在进行一体化运作。体育教育专业实习由见习和实习两个阶段组成，由课程见习，课程实习，校内见习，校外实习几个部分构成，把体育教育专业实习进行一体化运作，将大大提高实习生的实践能力。我们力图从体育教学最基本、最常规的领域入手，将体育课程教学与课内外体育实践看成是一个整体，强调体育课程教学与课内外体育实践有机结合；理论与实践的广泛结合，既符合教学规律又遵循自觉锻炼原则的新型的体育教学模式。形成课内外，校内外有机联系的一体化大课程体系，为体育科学系体育教学与实习的改革与发展开辟新思路。

2.2 一体化体育教育实习模式指导思想

一体化教育实习是体育教师教育发展的主要要潮流与趋势。它是根据教师专业发展的理论，对见习、实习进行全程规划设计，从而建立起教育实习各个阶段相互衔接、既各有侧重又有内在联系的最优化体育教育实习体系。一体化模式把校内外见习与校外实习、课内与课外，理论与实践合二为一，从培养目标、教学指导思想、课前准备、组织教学到学生课外体育活动的组织与管理，将课程见习与课程实习和教学技能训练、校外实习等作为一个整体来考虑，实现最佳的效果。

2.3 建立了科学的目标体系(图2-1)

体育教育实习通过目标体系的建立，为带队老师和指导老师以及实习生确立了努力的目标。通过增加微格教学技能训练环节，增强实习生的教学技能，教学能力显著提高，在教育实习前全部学生必须过了教学关。下图是一体化实习模式的目标体系。

图2-1 一体化体育教育实习的目标体系图

2.4 一体化体育教育实习模式组织结构(图2-2)

为了规范教育实习，经过研究，设计了一套符合我一体化理念的体育教育专业实习组织结构。组织框架的设计，是根据体育教育实习的需要而划分的。使教育实习更加规范，明确了各个环节的职责，保障了各个环节工作高校节能运转，提高体育教育实习的工作效率，为教育实习质量的提高提供保障。

图2-2 一体化体育教育实习模式组织结构图

图2-3 一体化体育教育实习的教学范畴图

2.5 一体化体育教育实习的教学范畴(图2-3)

一体化体育教育实习模式把校内外见习(包括课程见习)、教学技能训练、校内外实习三者有机地融为一体，具体由课程见习、课程实习、校内见习、校外实习四个环节实施完成，把校内外、课内外、课程之间等教学和培训渠道打通、融合，从而形成教师教育各个环节相互衔接、统一规划的一体化办学模式。

2.6 体育教育实习的管理模式(图2-4)

一体化体育教育实习的管理是教育实习运行的重要保证，以带队老师为主、院系为辅，采用分层管理的方式。即院教育实习领导小组，分院系教育实习检查组、系教育实习领导小组、实习学校、实习学校教务处四级管理方式，具体由带队老师和指导教师负责管理。

图2-4 一体化体育教育实习的管理模式图

图2-5 一体化体育教育实习模式的评价体系图

2.6 一体化实习模式的评价体系(图2-5)

一体化教育实习评价是一体化教育实习模式的重要环节，评价内容包括5个方面，校内见习评价、术科课程实习评价、理论课程实习评价、集中实习评价、班主任工作评价等，评价主要由专业课任课教师、带队老师和指导教师以及实习班主任共同完成。一体化实习模式增加了任课教师和带队老师的评价，结合学校定量评价增加了定性评价，使教育实习评价更加客观公正。这样效果会更好，极大调动了学生的积极性，使实习成绩更加准确客观。

2.7 一体化实习模式的要求。

三、结论与建议

3.1 结论

3.1.1 一体化教育实习模式符合当前体育院系教学改革的方向，具有较强的可行性和可操作性。

3.1.2 一体化教育实习模式强调教育实习各环节的整体效应，行成了比较稳固的操作程序和方法的策略体系，直接为教学目标服务，体现了一体化实习模式的研究价值。

3.1.3 一体化教育实习改革后，极大地调动了参与教育实习工作的老师的积极行，使系部对教育实习管理更加规范，更加有效益。

3.1.4 通过问卷调查和学生座谈了解到，绝大多数学生对一体化实习模式持肯定和欢迎态，而且大大调动了我系学生学习的积极性。

3.2 建议

3.2.1 一体化教育实习模式程序比较固定，对教育实习各个环节务必加强管理，任何一个环节出问题都会影响整体效果。

3.2.2 一体化教育实习模式相比旧的教育实习模式增加了多个环节，工作量相应的增加，对带队老师和指导老师的要求更高了，应通过多条途径提高带队老师和指导教师的积极性。

3.2.3 一体化教育实习各个环节必须整体把握，各个环节应该制定严格的操作规程和活动方案，保证一体化实习模式的顺利实施。

3.2.3 应该继续完善一体化教育实习模式的评价机制，对教育实习作出客观公正的评价，充分调动老师和学生的积极行。

[1]邓李梅.论构建高等师范院校可持续发展教育实习新模式[J].黄石理工学院学报,2008,25(1):52.

[2]金晓明,张相安,雷霆,门颜阁,李多多.黑龙江省5所高校体育教育专业教育实习现状的调查与研究[J].安阳工学院学报,2007,25(1):127.

[3]谭红,李相如.高校体育教育专业系统教育实习模式探究[J].体育文化导刊,2006(11):70.

[4]蒋玲.高校实施俱乐部制体育课内外一体化教学的理论与实践研究[D].广西:广西大学体育学院,2004.

[5]韩春利.体育教师培养培训一体化理论研究[J].上海体育学院学报,2005,19(6).

[6]郑涛.湖北省普通高等学校体育院(系)体育教育专业教育实习现状的调查分析及对策研究[D].湖北:华中师范大学,2006.

Model construction practice of Physical Education Integration

Wang Jin-wen Peng Jian-min Jiang Yi

(Department of Physical Education Science, Hunan Institute of Humanities Science and technology, Loudi Hunan, 417000, China)

By using the method of literature, investigation method, system analysis and other research methods, analysis of the current practice of physical educationpresent situation and the existing problems. Taking history as a mirror, constructed afrom a big big four have practice mode of integration education internship orprobation, through learning for undergraduate students majoring in physical education to provide more realistic scenarios, expect to be able to resolve the theory and practice of education problem, reduce the new 'adaptation period, to provide a reference to improve the for the cooperation between the university and the school ofphysical education students practice ability.

physical education; integration; training model; educational practice

G80

A

1000-9795（2014）06-0423-02

［责任编辑：陈怀民］

2014-03-11

王金稳（1973-），男，湖南娄底人，讲师，从事体育课程改革，体育社会学，体育法学方向的研究。

彭健民（1966-），男，湖南新化人，教授，从事体育教学方向的研究。

蒋 毅（1970-），男，湖南双峰人，教授，从事体育教学方向的研究。