让更多的视觉进入音乐课堂

2014-03-11 02:58蔡林娟
文理导航 2014年3期
关键词:视觉审美想象力

蔡林娟

【摘 要】音乐教学需要情感的投入,在这基础上更需要视觉效果的辅助,视觉效果来源于现代信息技术的运用,如让学生欣赏网络上艺术家的表演片段;制作、展示精美的教学课件;白板的运用等等。

【关键词】视觉;审美;想象力

我们常说音乐是听觉的艺术,随着现代教育水平的提高,音乐很大一部分也变成了视觉的艺术。运用现代教育信息技术,努力创造愉快的课堂气氛,把知识趣味化,激发学生的兴趣,启迪学生的智慧,陶冶学生的情操,提高学生的素质,促进其身心健康成长,培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。新的音乐课程改革犹如一缕春风,给音乐教学带来了无限的生机,也给教师带来了开拓进取的契机。教师们在学习新课程理念的基础上,力求在教学中转变教学理念,改变传统的教学模式,使音乐课堂更加富有开放性和创造性。在音乐教学中,利用多媒体技术将图、文、声、像融为一体,以全方位、多层面的整合教材,扩容信息量,促使课堂教学的有机延伸,从而深化德育和美育,丰富教学内容,提高教学质量。其次,在音乐课中充分合理的利用现代信息技术教学,能贴近学生心理发展水平的最佳状态,调动学生的积极性,促进思维能力的发展,拓展艺术创新能力,从而优化课堂教学,提高教育的有效性。

一、视觉能唤醒学生的美感

创设音乐教学情境,目的是培养学生良好的审美心境,唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用:用于音乐教学的起始阶段和结束阶段,可起到愉悦审美环境,唤起审美注意,激发审美渴望;用于教学过程的各环节和教学内容的连接,能达到承上启下,培育新的审美心境,唤起新的审美注意和审美渴望;用于教学内容之中,则会使原有的审美要素,更加丰富多彩,产生更佳宜人、感人、化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境,全面增强音乐的时空效应,唤起学生的美感,提高他们欣赏美的能力。

例如:《大鹿》是一年级第一学期教学中的一首歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲,根据这首歌的这一特点,我精心设计了一个教学方案,以新奇为主,通过播放动画片,激发学生的积极性,动画片一开始就深深地吸引了在场的学生,于是我便抓住了这一积极的情趣,开始了新课教学,收到了意想不到的效果。通过这一实践证明:教师因势利导,有效地利用现代教育技术手段,尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境,能激发学生兴趣,很好地调动参与意识,使学生“乐学”,实现信息技术与音乐学科的有机整合。

二、视觉能丰富学生的想象力

想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质,在音乐教学中培养学生艺术的想象美,对发展学生个性和智慧,促进创造思维是十分可贵的。大科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境,不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力,更能有效地促进学生的想象美。

例如:教学《彼德与狼》时,为了让学生充分感觉音乐形象,可通过多媒体先分别播放小鸟、小鸭、猫、老爷爷、狼、彼德的音乐,让学生充分发挥自己已有的想象,勾勒出自己心中小鸟、小鸭、猫、老爷爷、狼、彼得的形象,然后屏幕上再依次出现它们的音乐形象,让学生在观察、欣赏中去归纳总结出这些乐器的音乐特点,再由教师根据性格化的动物和人物介绍乐器:小鸟——由长笛演奏;小鸭——由双簧管演奏;猫——由单簧管演奏;老爷爷——由大管来塑造;狼——由圆号来模拟;彼德——由弦乐四重奏来表现。学生通过听、看、说、想,多种感觉器官的参与,步步深入,提高了他们的音乐审美能力。

三、视觉能扩大思维空间

小学生因为年龄层的关系,对歌曲当中出现的画面有时不能发挥很好的想象,再有如果没有图像光凭老师的语言描述,是达不到好的效果的。反而显得音乐课堂气氛不是那么浓厚,有点像语文课,学生也觉得枯燥乏味。那么在进行音乐教育时,我认为要让学生不仅听音乐,还要通过积极的联想和想象,以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习,充分发挥他们的主体作用和自由度,发展他们的个性潜能和聪明才智。这样,不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力,也特别有助于发展他们的创造美。

针对这一特点,我在备《彩色的地图》这课时,除了分析歌曲的重点、难点之外,把更多的精力放在了制作课件上。这是一首通过描绘五彩的中国地图,从而抒发了作者对强大富饶的祖国的热爱之情。为了让学生更快更形象地进入到状态中来,我根据歌曲的内容先收集这样几张图片:彩色的地图、碧绿的平原、金黄的沙漠、长长的长江、黄黄的黄河、小船一样的台湾岛,这些图片按照我设计的要求,把它重新整理设计一下,一个简单的课件就完成了。别看它简单,但在那节音乐课上却发挥了很大的作用,学生看到这些图片非常的兴奋,眼睛瞪得好大,聚精会神地欣赏着,好像画面中的景象离自己很近,脑海中的形象思维一下子被调动了起来,想象力也丰富了,这时歌曲的伴奏音乐随着图片也在慢慢的流淌,不经意间他们已经熟悉了歌曲的旋律。然后再呈现出歌词,学生便不觉得陌生反而更感兴趣,因为歌曲中出现的歌词,他们刚才都看过图片了,课堂教学进行到这儿已经事半功倍了,接下来的环节也很顺利地完成了。通过这个小事例可以发现为学生提供生动逼真的、色彩缤纷的教学情境从而可以激发学生的学习兴趣,调动学生的视觉、听觉等多种器官,把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力,更为重要的是活跃了他们的思维,充分发展了他们的聪明才智。

总之,多媒体音乐课与传统音乐课相比有着极大的优越性,这一点是不容置疑的。但如何更好地使用现代信息技术手段教学,还要在教学中慢慢探索、学习。相信通过我们的努力,一定会做得更好。让我们以改革开放的姿态,迎接新世纪对我们的召唤与挑战。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定《小学音乐课程标准》 北京师范大学出版社.2001.7

[2]郭青春.《艺术概论》文化艺术出版社.2000.1

[3]吕新平.《计算机文化基础》人民邮电出版社.2001.8

(作者单位:江苏省常州市清凉小学)endprint

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