关于中等职业艺术学校教师素质与学生教育的探索

冉 弋 （重庆文化艺术职业学院 重庆 400020）

关于中等职业艺术学校教师素质与学生教育的探索

冉 弋 （重庆文化艺术职业学院 重庆 400020）

艺术院校尤其是中职艺术学校的学生越来越难教、越来越难管，成为当今教育界的难题，同样也是应试教育的产物。本文从学习一些个案出发，分析当今中职艺术教育的基本问题，并从培养学生具备高尚的品德与良好的性格、文化艺术修养的培训、正确认识并利用群体精神三个方面引发对素质教育的思考。

中职艺术院校；学生；教师；素质教育

一直以来，我们的教师队伍都在默默无闻地辛勤耕耘，为祖国的建设培养出大量有用的人才。然而我们时常听到这样的话：如今的学生是越来越难教，越来越难管了。特别是作为中小学教师，更是为这个问题所苦恼。社会在发展、在进步。长期以来，教育在人们心目中往往被无意识地简单化了。特别在当今飞速发展的社会一直坚持的应试教育遭遇到了巨大的冲击。曾经，人们总认为学习的目的就是为了升学，就是为了一年一度的中考或高考。在中等职业艺术学校，同样存在这样的问题。反映在学生身上，具体情况又与普通学校不同。

作为具有一定特殊性的中等职业艺术学校，学生毕业的最后冲刺不是高考，也不是中考，他们即将面临的是真正的社会，他们将走向社会、为社会服务，将他们所学的知识和掌握的技能回报给社会。但同时我们也将不乐观地看到，有占相当比例的部分在社会中要么不能适应社会，要么进入社会后得重新再学习，这个问题不得不让我们认真思考。

其实答案是显而易见的，如同普通学校的应试教育，我们的艺术院校同样存在着片面追求专业成绩“一优则全优”的功利主义思想。

个案一：一名艺术院校毕业的学生，在毕业分配时将个人简历递交到用人单位。用人单位看完后哑然，该生的专业成绩非常优秀，令所有人欣赏，却没想到该生的简历字迹潦草，且错字病句连篇，最后直接影响了他的毕业分配。

个案二：就读于省内某艺术院校的学生，因在校期间屡次犯有偷盗行为，被学校开除，并被公安机关依法收容。（这种现象，在校其实并不是个别情况）。

个案三：艺术学校的学生，普遍在生活上存在“脏乱差”现象。同学关系淡漠，对师长对长辈不够尊敬，容易在小问题上和人发生摩擦，自制力低，经受不住任何困难挫折等等。

看到以上这些让人痛心的案例，我想我们有必要认真地对素质教育做些深刻的反思。社会发展至今，“应试教育”转向素质教育是教育改革的必然趋势。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育的素质教育。实际上也就是我们经常说的：德、智、体、美、劳。这是在我们长期的教育工作中一直以此为教育目标的；只是我们经常只取其一，而忽略其他。

一、具有高尚的品德与良好的性格

为人师表，首先就要具有真正的“师德”。从自己做起，严于律已，宽于待人，热爱本职工作，对待学生都要有一颗热忱的爱心，真诚坦率，平易近人，了解他们的需要，了解他们的思想，特别是在对待问题学生上，更应该多听他们的倾诉和要求，及时解决他们心理思想问题。在听取他人意见上．学生其实最相信的人就是他们的老师。如果有一个好老师，学生首先会喜欢，然后会刻意地模仿。“树人先树己”就是中国道理。通过对自己的严格要求，本身具有良好的道德修养和心理素质，来达到潜移默化的影响学生，使学生具有乐观向上积极进取，热爱生活，追求真、善、美的品质，坚强的性格，这比学生讲很多大而空的道理更为有用得多。在长期与学生接触中，逐渐让学生懂得“德”的真正含义，这在学生的成长过程中是最为重要的一步。

二、加强文化艺术修养的培训

在长期的教学过程中，我们感受特别深的就是学生在学科上的严重偏科现象。艺术类职业学校不同于普通学校，专业课程开设比较多，文化课程相应比较较少。这在学生毕业后所产生的后遗症非常明显。很多学生毕生后连最基础的中国地理、历史及传统文化都不了解，更别提当今社会所要求的是全面型复合型人才。

艺术类学生的学习，其实质就是对艺术的再加工、再创造，尤其是表演类的学生他们所学的专业，归根到底就是一种他娱性质的文化。他娱有别于自娱，他娱的目的就是通过对作品、对现象的表现，来达到感染他人，引起他人在感官和理性上得到共同认知的一种行为。而自娱则不同，自娱可以是最简单的一个动作，最细微的一个肢体语言，只要能让自己得到某种程度上的快乐或是某种发泄。它不需要复杂的心理与思维，这是一种原始的自我最本能的需求。那么如何才能完成真正的他娱行为，这其实就是艺术类学生的学习目的。

让我们来做一个个案分析：某一个人的模仿技能较强，他将面对众多的观众表演一出正剧，可他根本不了解该剧的历史和该剧的人文背景，倘若拿到剧本也无法抓住人物的个体特性、剧情的矛盾冲突，他能出色地完成好表演吗？因此要完成以上的工作必须具有丰富的文化艺术修养。

这就对中等职业艺术学校的教师提出了一个非常严峻的问题。教师知识面的广泛与否直接影响到了学生的知识接收程度。在授课过程中，如何能让学生用较少的时间学习到更多的文化知识，如何使学生在艺术学习中将文化与“模仿”相结合，使之成为真正的艺术？

三、个体精神与群体精神的正确区分

物质生活水平的提高、父母对儿女的溺爱，也让孩子在对待问题上总是以自我为中心，做事好强，却又承受不住挫折打击。他们从小在亲人的照顾下衣食无忧，在一味地接受他人给予的同时，很少需要他们对别人付出，由此，自私、冷漠逐渐成为了一种容易的必然。

让我们看看现在学校一些较为普遍现象：很多学校都存在太欺小的不良行为；集体劳动有很多学生以各种理由推委；在遇到他人有困难时不愿意主动提供帮助；在物质生活上互相攀比；生活中自私、冷漠等等。其实，他们大多数在对自己的认识过程中，也意识到了这些问题。他们很多人也希望自己成为一个具有同情心，尊重、爱护他人的人。但如何使他们真正的认识到这些、如何从自己及身边的小事做起，就是我们的艰巨任务了。

我所任职的学校是一所全封闭式学校。学生在学校期间一律住校。也正如此，很多矛盾就开始产生，这时就需要对学生进行一定引导与教育。人是社会最小的组成单位，不同的分工，构成了我们的社会。因此为启发，我让孩子们在班级体中各负其责分工合作，让他们知道一个融洽优秀集体的重要性。一段时间后，他们开始感觉到，他们每一个人所付出的，都是为了一个集体。而集体给予他们的是相互关心、帮助和宽容，他们在这个集体中，得到了比他们所付出多得多的美好的回报；同时，我开始强调群体精神，全班的学习干劲开始上涨，纪律严明，在学校得到其他班级好评。这样，开始一个良性循环，通过对群体精神的理解，使学生理解劳动的重要性、纪律的严明性。

高速发展的社会对其建设者和接班人提出了更高的要求。不仅要求他们具有一定的知识水平和能力，也要求他们具备良好的个性品质，这对我们的教师同时提出了更高的要求。夸美纽斯曾说“教师的职务是用自己作榜样教育学生”而现代社会对教师的要求就会更高。现代社会要求教师对问题的思维要有联系性，全面性、创造性、发展性和预见性，而最关键的一点就是预见性。

教师的任务是培养未来社会所需要的各方面的人才。只有能预见未来才能在日新月异的今天跟上时代的步伐，才能让教师培养出来的学生真正适应社会发展。所以，教师在自身的素质培养上一定要努力使自己更具敏锐的洞察力，善于接受新生的事物，对新生事物做到真正的“扬弃”不断地更新自己的知识面，提高自身文化艺术修养和技能水平。在个性培养上也要求教师不断的加强自身修养，让自己有更完善的人格魅力，才能在长期的教育中感染学生，正确地引导学生，使学生真正成为未来社会和国家的栋梁之才。

冉弋（1980年2月—），男，江苏扬州人，重庆文化艺术职业学院三级导演，研究方向：教育管理、舞蹈教育。