浅谈新课标下以人为本的初中政治教学

朱宗群

以人为本是新课标背景下政治课堂的基本改革方向。以人为本的教学模式打破了传统初中政治教学模式，以培养学生自主学习能力，提高学生综合素质，实现高效政治课堂教学为出发点和总目标。本文现就树立以人为本初中政治教学理念的重要性和如何实现以人为本的教学模式展开探讨。

一、树立以人为本初中政治教学理念的重要性

1.保证课堂质量

政治作为初中开设学科中的“副科”，一直以来都没有受到学生和校方的重视，其“应试”的教学核心更是让学生在课堂上感到枯燥和乏味，不仅不能保证教学质量，学生的学习积极性也无法激发，导致初中政治课堂效率低下，质量不达标。在新课标改革下提出的以人为本政治教学理念，不仅突破了死板的传统授课方式，更将学生放到了课堂的主体位置，强调发挥学生的主观能动性，目的在于培养学生的自学能力和综合素质。以人为本的政治教学理念有助于提高学生的课堂积极性，从而保障了高效、有序的课堂进程，提高了授课质量，对课堂效率的提高具有积极作用。

2.促进师生交流

传统的政治课堂上教师教，学生听，学生很少有发表自己见解和看法的机会，教师留给学生的自我思考空间也很小。所谓的课堂互动仅仅是学生回答教师的问题，几乎没有教师回答学生问题的情景。这样的课堂教学模式不仅拉远了教师与学生之间的距离，也不利于学生与教师的正常交流，学生与学生在固有的课堂氛围中减少了学习上的切磋与合作。以人为本的政治教学模式完全颠覆了旧有课堂制度，它强调要加强师生间的合作与交流，将学生放在课堂的首要位置，学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者，在师生的合作中实现高效的政治课堂教学。

二、在初中政治教学中实现以人为本的有效方法

1.营造民主和谐的课堂氛围

以人为本的政治课堂，以民主、和谐为课堂核心，以加强师生间交流为教学行为指导，意在帮助学生打开求知的大门，解决学生在心理、学习、生活中的难题，提高学生的学习兴趣。为了营造民主和谐的课堂氛围，首先教师要转变教学观念，将学生摆在课堂的主体位置，将以人为本的教学观念牢记于心。其次教师要转变授课方式，教师不再单纯地念课本，提出问题，而是以全新的授课方式提高学生的学习积极性。例如以多媒体的方式多层次、多角度地展示本节课的授课内容，以提问作为课堂进程的引导方式。最后加强师生与生生间的交流。例如在提问环节教师可以利用幽默的语言引导学生多角度地思考问题。课堂上在分析“酒驾事故”时，笔者自嘲了一句：“还是我们穷苦的人民教师素质高，从不酒驾。别说车买不起，就是酒也买不起。”在活跃课堂氛围的同时，还引导了学生从社会现实的角度分析问题。

2.灵活运用教学情境

俗语说：“书是死的，人是活的。”怎样使学生从枯燥的文字中领悟到学习的真谛呢？那便需要教师灵活地运用教学情境，以情景再现、问题创设等方式激发学生求知的欲望，从而达到事半功倍的学习效果。例如在苏教版《我能行》一课中，教师在让学生熟读课文的基础上，以小组为单位，以课文中的故事情节为大纲进行节目编排。通过情景再现，加深了学生对课文的理解，提高了学生的综合能力，培养了学生的学习兴趣。

3.加强合作学习

合作学习是在以人为本的教学理念指导下的教学行为之一。合作学习强调的是师生间与生生间的交流协作，以合作为基础，以加强学生的自学能力为目标，通过小组的形式完成学习任务。合作学习的最大优势在于集中了不同学生的不同思维方式，在不同思维的碰撞交错下将最正确的答案以最奇特的方式呈现出来，参与小组合作的学生在得到最终答案的同时又吸收了其他学生的思考方式。加强课堂合作学习的有效方法包括以下几种：结合因材施教理念设立小组；小组成员在课下进行课堂资料收集；小组成员之间评价并做出总结报告；将报告在课堂上予以发表，不同小组再进行评定，实现资源共享。这样就在注重个体发展的同时，提高了整体学生的学习能力。

以人为本的初中政治教学还处在试验阶段，能否将以人为本的教学理念与政治课堂相结合，是我们要面临的一大挑战。因此现阶段，政治教师要在新课标的引领下，转变教学模式，提高教学质量，为我国教育事业打下坚实的基础。

参考文献

[1]蒋廷春.浅谈“以人为本”理念在思想政治课教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2009（6）.

[2]王道平.浅论课堂教学中树立“以人为本”理念[J].中国科教创新导刊，2011（34）.

[3]朱祖伟.政治课教学中贯彻“以人为本”理念的重要性之我见[J].现代技能开发，2010（9）.

（责任编辑 袁 妮）