有效地理课堂教学的浅见

陈国祥

摘 要：有效的课堂教学是每个教学工作者追求的目标，提高教学的有效性，需要教师有较强的责任心和专业素质为前提，通过优化教学过程，理论联系实际，运用多媒体辅助教学，培养学生良好的学习习惯等办法来实现。

关键词：有效课堂教学 教师素质 多媒体教学 培养习惯

《地理课标准（2011年版）》指出地理课程的总目标：“掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。”如何通过有效的地理课堂教学实现这一目标呢？笔者根据自己多年的教学实践谈一些浅见。

一、提高教师素质，保证有效课堂教学

“义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。”这就要求地理教师在教学中应当采用文理兼备的、多样的教学方法。在教学中，不仅要能够运用文科课程擅长的讲解、讲述、比较好、记忆、赏析等方法；也要善于运用理科课程惯用的讲解、实验、计算、操作、实习等方法；更要能够娴熟地运用地理学科的独特的阅读、使用、绘制地图（包括电子地图）和地球仪的方法以及判读卫星和航空遥感影像的方法。为了适应课改形势下的地理课程教学，实现地理课程目标，教师必须加强政治、业务的学习，不断提高自身素质，提高教学技能，提高课堂教学的有效性，关键取决于教师的有效课堂教学的水平。具备较强的综合素质是有效课堂教学的保证。“亲其师，才能信其真。”教师必须不断地学习，愽学多才，具有系统扎实的专业知识，有跨学科的知识视野与积淀。同时要不断反思自己的日常教学行为，以提高课堂教学的有效性，从而达到理想的教育教学效果。

二、通过优化教学过程，实施有效课堂教学

优化教学过程可以从优化教学内容和优化教学方式入手。只有有效的教学内容和有效的教学方式相互融合，才能提高学生学习的有效性。优化教学内容是根据具体的学习对象和学习环境，重新考虑学习内容的多少、详略和编排，以尽可能地减少在教学过程中因为教学内容安排不当而浪费的时间。并学会对教材进行二度开发。如八年级上下册讲授中国自然及分区地理，教材内容中相对较少，教学中则应有意识地充实内容，适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容，使学生感到地理就在我们身边。优化教学方式包括优化教师的教和学生的学两方面，教师应该时刻考虑学生的学习环境，最大可能地把教法和学法统一。做到新课引入，讲求新颖；创设情境，激发兴趣；传授知识，贴近生活；直观教学，增强体验；联系热点，关注焦点；联系实际，学以致用。

三、通过多媒体课件，辅助有效课堂教学

运用多媒体辅助教学是地理课堂教学有效性的催化剂。现代信息技术的发展，各种与地理有关的多媒体课件，远程教育中的地理课程等逐渐被引入地理课堂。特别是互联网提供的地理教育网站、地理资源数据库和图书馆、天文馆、天象台、地震台网站等，为学生提供了丰富的地理课程资源。由于现代教学媒体不受时间、空间、宏观、微观限制，能将教学内容涉及的事物、情境、过程等，全部再现于课堂，图文并茂地让学生去获得知识、认识世界。因此，在地理教学中引入现代信息技术，能有效地将地理知识与多媒体技术进行整合，使抽象、深奥的地理概念、成因、分布、规律变得直观形象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动方面的感官，科学、形象、生动地掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣，提高地理课堂教学的有效性。

四、通过培养学生学习习惯，巩固有效课堂教学

课堂教学的有效提高，要有学生良好学习习惯的配合才能实现。因此，教师还应在平时注重学生学习习惯的培养。如课前预习习惯、课堂学习习惯、课后巩固习惯。预习是提高课堂学习效率的条件，预习能引起学生对新的学习内容产生积极的“心理倾向”和“激活”已有的经验、知识和技能，接受新知识。需要建立空间概念。地图是表示地理事物空间状态和关系的最好工具，学习地理离不开地图，要使学生学好地理，就必须培养其读图用图的习惯。学习的过程就是积累应用的过程，教师要让学生在理解的基础上，养成及时巩固的习惯。

五、通过热点问题的教学，促进有效课堂教学

环保教育是当前教育的热点问题，地理课程标准将环境保护列为课程的核心论题之一。在课堂教学中我们必须提高环保教学的有效性。

1.通过课堂教学使学生获得环保知识

新课程标准把“学习对终身发展有用的地理，学习对生活有用的地理”作为地理教学的重点。教材用文字、图片、资料等信息，阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。通过教学，使学生掌握环保知识和技能，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”的新型环境道德观念。

2.通过事件教学使学生认识环境污染给人类带来的灾难

事件是指历史上或社会上发生的不平常的重大事情。如，我州由于滥砍乱伐，植被受到严重破坏，使得青山不青，绿水不绿，神秘湘西不神秘。前些年，由于州纸厂的严重排污，使得半条峒河无鱼虾，使其下游农户与州纸厂职工发生了尖锐的矛盾，引起了群众打架斗殴事件。州委、州政府出面解决，直到关停转厂为止。

3.通过活动教学，将环保知识转化为环保意识

环境意识的形成必须依赖于学生的实践活动，而且只有在他们的实践活动中才能表现出来。所以，在地理教学中的环境教育，必须十分重视理论联系实际。如学习《水资源》一节时，要求学生根据自己家的用水情况作记录，查找资料说明我国现阶段的水资源状况。并在班里讨论、交流后，制定可行有效的家庭节水方法。学生的热情行为不但相互影响而且还能带回到各个家庭，从而达到教育家长的目的。

4.通过环保纪念日，让学生参与环保活动，强化环保意识

结合每年的3月12日植树节、4月22日地球日、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日国际保护臭氧层日、10月6日世界粮食日等，组织学生开展丰富多彩的纪念活动。如走上街头进行宣传环保知识、举办环保专题讲座、举办环保知识竞赛、征文竞赛、举办环保绘画比赛、植树造林、清除白色污染物等。通过这些环保实践活动，帮助学生树立良好的环保意识，养成良好的环保习惯。endprint