赴新加坡南洋理工学院教学见闻

吕 晶，王 怡

（1.青岛卫生学校，山东 青岛 266071；2.青岛市市立医院，山东 青岛 266001）

正所谓他山之石，可以攻玉。很多时候，只有走出去，换个角度、换个视野、换个层面去观摩、参观、学习、交流，才会为我们打开一扇不一样的窗户，让我们对自己有一个更为理性的认识，也可以使我们更加明确努力的方向。2014年2月，笔者参加了山东卫生厅组织的护理教学师资研修班，赴新加坡南洋理工学院。为期3周的参观和学习让笔者亲身感受到新加坡南洋理工学院优美的教学环境、先进的教学理念、规范的教学管理模式、雄厚的师资力量，使笔者受益匪浅，现将学习成果分享如下。

1 新加坡的培训概况

本次培训由新加坡南洋理工学院、新加坡护士管理局等资深专家进行护理教学专项培训，主要为专题报告、实地参观与交流的方式。培训内容包括学习南洋理工学院卓越的办学策略，了解南洋理工学院健康科学系的护理教学体系和淡马锡基金项目，参观南洋理工学院教学设施、陈笃生医院、健康促进局、圣安德烈社区医院等。

2 新加坡的职业教育理念

新加坡职业教育的特点是有超前的教育理念，认为教育不但要培养科学家，也要培养技术工人；不但要培养管理者，也要培养会扫地的人。所以，在新加坡半数以上的学生都会选择职业技术培训。

3 南洋理工学院的创新理念

南洋理工学院是新加坡政府5所国立学院之一，获得了ISO14000的环境管理系统证书，成为新加坡第三所获得此证书的学院。学院成立于1992年4月，占地30.5万平方米，现有16000名学生和1400名教职员工。学生每天刷卡入校，上课刷卡点到，为了防止学生找人代刷卡上课，教师电脑给学生分了颜色，分为蓝色、橙色和红色，蓝色表示无旷课记录的好学生，不用点名；橙色表示偶尔旷课的学生；红色表示常旷课要严抓并需上课点名的学生。

南洋理工学院下设7个系（38个专业），包括工程系、信息科技系、设计系、工商管理系、健康科学系、化学与生命科学系和互动与数码媒体系。其中，健康科学系设有护理、牙科护理、物理治疗、职能治疗、放射治疗学、放射诊断学、社会服务7个专业。南洋理工学院有“4C”办学优势，即组织文化（Culture）、创新理念（Concept）、能力开发（Capability）和校企合作（Collaboration）。学院的办学使命是：（1）为学生提供优质的教育和培训，使学生成为国家的专门人才，为新加坡的科技、经济及社会发展服务；（2）利用自身资源、人才、创意及创新能力满足企业发展需求，积极参与新加坡社会建设并推动国家发展。南洋理工学院有“教学城市”之称，绿树成荫，教室外面的走廊有为等待教师的学生提供的休息桌椅，桌椅附近有电源插座和网线接口，校内指示标识清晰、简洁，还设有残疾人卫生间等，处处体现了以人为本的理念。

3.1 无界化的教学理念

南洋理工学院从校园设计到具体行政、教学工作，处处体现了无界化。通过教学大楼连接7个系的“科技园”，将优质资源整合起来，实现了资源共享。学院每栋楼的设计和设备配置均以科技为导向，7个系用字母划分，顺时针排序，打破学院间、部门间、教师间的壁垒，真正实现了教学、科研、项目无界化。比如说接受企业的一个项目：首先由承担该项目的系主任确定该项目的经理；再由经理根据项目情况在全院范围内挑选参与职员；最后被挑选到的各系人员重新组合，服从经理管理，不再强调各自归属于哪个系管理，从而形成了“无界化校园”。

3.2 经验的积累与分享（Accumulated Experience Sharing，AES）

南洋理工学院建立了AES数据库，内容有流程及技术方面的标准、师生通过努力解决完成的工程项目等。每位教师和学生都能凭自己的校园卡在图书馆的电子资源管理系统内找到自己所需的资源。另外，学生还可以在电子资源管理系统内找到自己想要的电子教材以及相关学习视频。

3.3 合理的教学课程设置

南洋理工学院健康科学系每年招收700～800名左右的护理专业学生（大部分为初中毕业生），通过3年的学习，学生参加学校组织的毕业考试，考试合格即取得注册护士资格。学院理论课教学为大班制，每班200人左右，实践课为小班制，每班25人左右。教学设置为每年52周，分为两个学期，每学期26周，其中每学期又分割为5个学段：第1至第8周授课，第9至第10周放假，第11至第17周授课，第18、19周考试，第20至26周放假，全年共授课30周。

护理专业课程设置如下：第一年学习专业基础理论，内容有护理学基础、家庭社区保健、职业安全教育、助产护理、心理学概述、社会学概述、健康评估、人类生物学、药理学、护理练习、综合学习等；第二年学习专业基础理论，内容有精神健康护理、成人护理、专科护理、循证练习、健康教育、人类生物学、护理中的心理社会观察、统计学、护理练习及综合练习等；第三年学习护理项目、护理实验、护理练习、成人护理、综合练习等。第一学年学习30周，集中考试4周，下临床6周；第二学年学习24周，集中考试4周，下临床12周；第三学年学习15周，集中考试2周，下临床20周，完成毕业课程4周。学生上课以自主学习为主，教学形式主要有学生听教师讲课，回答教师提出的问题；教师布置问题，学生分组讲课，教师考评；学生上网阅读教师课件并回答教师所提问题；学生根据课业题目整理学习材料并写学习反思；教师示范实验操作，学生在实验室实践；学生分组并相互提问，相互辩论解答。

在南洋理工学院的教学计划中，课程是以学年而不是以学期安排的，这种教学组织形式便于在实际教学过程中进行双轨制教学。所谓双轨制教学就是将同一学年中的课程划分成两个相互独立、互不干扰的课程1组和课程2组，分别在同一学期同时开课，到了第二学期互换，以此类推。学生在校3年中都采用这种双轨制教学模式，课堂教学和医院见习交替进行，提高了教学效率和资源的使用率。

3.4 教学工厂理念

教学工厂是南洋理工学院最重要的办学理念和办学特色，也是其职业教育取得成功的关键。例如健康科学系护理专业的教学工厂就是模拟医院，营造真实的医院环境，使学生的护理实践与临床一致。模拟医院将医院需求与教学有机结合，形成教学、模拟医院、医院三位一体的综合教学模式，使学生能够在学校里接受医院岗位技能培训，做到了医院人才需求与学校教学“零距离”。护理专业的模拟医院还有一个作用，就是在新加坡医院病房不够用时，随时可以作为真正的医院收治病人。

3.5 考教分离的教学管理模式

南洋理工学院的教学组织和管理采取逐层监督、层层负责的方式。以健康科学系管理模式为例，由系主任负责，下面逐级设有专业课程经理、学科督导、学科协调讲师、讲师。学院在实行“学分制”的基础上，对学生进行期中和期末考核，规定学生出勤必须达到85%以上才能参加考试。考试内容由学科协调讲师根据大纲内容进行命题，交由学科督导审批，并交系主任拟订考卷，由学院统一安排考试，真正实现了教考分离。学生考试不及格的科目必须进行重修，不设补考；对考试作弊者取消作弊学期所有课程的考试成绩，并需重新缴纳一学期的学费。严格的学生学业考核制度在很大程度上提高了学生学习的自觉性。

3.6 引进优质的师资

新加坡政府为保证职业教育的高质量，对专业教师引进的基本条件是本科毕业并在企业有5年以上资深工作经验者，特别强调护理教师首先必须是一名合格的护士。南洋理工学院鼓励教师继续深造和申请科研项目，每年教师有20%的时间都花在了科研项目的开发上。

3.7 导师制的学生管理模式

进入南洋理工学院的是一批初中毕业且天资未必最好的孩子，但新加坡政府的教育理念是为每一名学生提供一视同仁的优质教育机会，把他们培养成高级职业技术人才。南洋理工学院的学生均为走读生，未单独设置专门的学生管理机构，学生辅导实行导师制，为学生配备个人导师，导师负责对学生进行专业指导和关注学生的思想动态。

4 思考

（1）学习新加坡南洋理工学院的教学工厂理念，加强与医院的联系，使护理教育更贴近临床实际；完善护理模拟教学设施，增加学生临床见习的时间，加强对学生实践能力的培养；为学生提供更多的发展机会，使学生的职业生涯发展规划更清晰明确。

（2）更新管理理念，加强教师队伍的建设。建议学校将专业教师轮流送到医院去工作，学习医院的新业务、新技术；鼓励教师在职进修学习、申报科研课题。

（3）建议试点护理专业的考查课改为120人左右的大班授课，护理实践课改为30人的小班制，让更多护理教师有时间去指导实践课，突出技能教学。

（4）改进学校的用人机制，引进教师时不盲目追求高学历，而要注重教师的工作经历，引进真正的“双师型”教师。

（5）逐步建设学校的教学资源库，实现教学资源共享。