高效中职政治教学的不二法门——情感教学

孔 伟

（淮北卫生学校，安徽 淮北 235100）

当前中职政治课往往是课堂气氛呆板沉闷，课堂效率不能令人满意，德育实效性不高。经常会听到学生说“政治课真乏味”，“我一点也不喜欢上政治课”，“政治课学不学都一样”……面对这种现状，我们陷入了深深的困惑之中。在苦苦反思和求索及多次教学实践中，我们终于惊喜地发现了指路的明灯——情感教学，即用心用情感走进学生的内心世界，激发学生的上进心及求知欲。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。”教学离不开情感的渗透，在政治课教学活动中，情感不仅具有直接感受事物的作用，而且它还是认识活动的动力系统；既是接受知识的能量和动力，也是知识转化为能力，内化为信念，外化为行为的催化剂，是实现知—信—行转化的必经的中介环节。因此，我们应高度重视情感教学。那么，如何来付诸实施呢？

1 师生平等，与学生心贴心交流

传统的教育奉行师道尊严，教师高高在上，常以“真理的拥有者”自居，不容怀疑；而作为新时代的教师，不仅仅是要成为传道授业解惑者，更重要的是要成为学生的良师益友，成为学生学习活动的组织者和指导者，从而拉近师生之间的心理距离。“亲其师，而信其道。”教师不光是知识的传递者和能力的培养者，更是与学生情感交流的合作者。可见，师生关系是一种隐性课程，它有时比显性课程更为有力，中职政治课应该有意识地通过隐性课程让学生在与教师和同学的交往中学习隐藏于其中的社会规范和行为准则。教育心理学研究表明：情感具有迁移功能，我们可以通过建立良好的师生关系，将教师对学生的爱迁移到教师所教的教学内容上。实践证明，学生的学习兴趣是带有浓厚感情色彩的，他们对某门功课的兴趣和爱好总是受师生关系制约的，对于政治课来说更是如此。在师生关系中，教师首先要用心走近学生，多关心学生，和他们进行情感沟通，多接触、多了解，作为益友走进学生的生活；课堂中，教师要用亲切的目光、婉转的声调调动和鼓舞学生，使他们感到环境的轻松、愉快，教师的和蔼可亲可使教师作为良师走进学生的心灵。“投我以桃，报之以李”，互相尊重的教学氛围能使学生形成最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。教学中，教师要尊重学生，这就意味着要尊重学生的主体地位，教学各环节的设计和展开要围绕学生，要尊重学生的情感要求。只有学生感受到了教师的爱心，心灵的琴弦才会被教师所拨动。教师在课堂上要善于运用鼓励性的话语，由过去的“你们听明白了吗？”变为“老师说明白了吗？”“我考考你们是真会呢还是假会”变为“我们来看看我们的学习成果”。这种和谐融洽的师生关系，不仅可以激起学生学习政治课的兴趣和热情，而且可以增进师生之间的理解与信任，消除师生之间的心理障碍，缩短师生之间的心理距离，调动学生的学习积极性，从而提高政治课的教育教学效果。

2 与学生共鸣，构架师生情感桥梁

在课堂教学中，不难发现这样的现象：教师自我陶醉地讲课，学生却没有进入状态；教师认为学生应该理解的课堂知识，学生却存在疑问；学生面对教师的问题感到茫然，教师面对学生的表现感到惊讶。这种教学预期与教学效果相背离的现象，正说明教师“独奏”没有吸引住学生。“动人心者莫先乎情”，现在的中专生思想新潮、易动感情，针对这一特点，教师授课时就应以情动人，用真挚的感情吸引学生，以高尚的情操感染学生，使其愉快地学习，帮助他们树立信心，追求情感共鸣。在教学中要善于渗透情感教育，使学生认可并由此自觉地接受所学内容。例如，我们针对有些学生认为人都是自私的，更多的是考虑自己这一错误看法，向学生讲了郑州“全城吃面”帮患癌店主筹手术费的新闻：为帮助一位身患骨癌的面馆店主，郑州出现了“全城吃面”的感人事件，好多人在面馆的桌子上、碗底下留下钱悄悄地走了，还有很多人到医院探望慰问，慷慨捐款相助。然后朗读了几段慰问信和捐款留言：“你的生命在爱你的人心目中是很重要的，他们时时刻刻牵挂着你、等待着你，随时准备张开双臂拥抱病愈的你。”“不管你身在何处，都应该乐观，不要悲观。你应该得到更多的温暖、关怀和爱。”这些闪烁着爱的语言很快就感动了学生，达到了师生共鸣，学生的学习热情也被激发出来。

3 拉近语言上的距离

政治用语的特点是准确、严密，但较为抽象。一堂课书面语用多了，就会使学生觉得索然无味，打不起精神，师生之间好像存在着一种语言上的隔阂。此时，教学中如能变换用语，以通俗语代替书面语，往往会出现另一番情形，整个课堂学生翘首以待，等教师往下说，最好能有几句鼓动性的话语，或是名人名言，或是即兴发挥，变“要他听”为“他要听”。例如，在复习农业是国民经济的基础时，为了强调粮食生产是农业的基础，就说：“人是铁，饭是钢，一天不吃饿得慌。”再如，在复习资产阶级多党制的含义时，把资产阶级政党联合执政比作一套结婚买的组合家具，它们每一件都是相互独立的，内部各自为政，谁也不管谁，仅仅是为了同一个目的才不得已临时拼凑到一块儿的，它们是能合得来就合，合不来就分，用它来比喻联合组阁政权很不稳固。这样一讲就改变了课堂沉闷的气氛，收到了意想不到的教学效果。

据调查，学生最不喜欢“一言堂”，希望可以自由发表意见，让大家围绕某个热点问题展开讨论，由正方、反方进行辩论，发表各自的观点，在轻松愉快的学习气氛中获取知识。所以教师应在改革课堂教学方式上“做文章”，课前应多投入时间和精力，在钻研教材的基础上，选准重点、难点和热点，设计好讨论题，交给学生准备讨论提纲。讨论可采用辩论式，也可让学生自由发言，各抒己见。而教师应虚心听取学生的发言，最后做出总结，切不可轻易指责学生。

4 将教学融入生活

一般说来，政治课每周2节，课与课之间间隔时间较长，师生之间相互沟通的机会也就少了。所以，有的教师甚至连哪位学生是哪个班级的，叫什么名字都搞不清楚。而政治课要贯彻理论联系实际的原则，其中一个方面就是要联系学生的思想实际、知识实际。因此，我们必须变过去的只靠上课接触学生为平时经常接触学生；变过去的“专家门诊”为“上门服务”。比如，经常去教室、宿舍、食堂、操场走走，回答学生的问题，或参与他们的课外活动，或与他们交谈，努力了解他们的所思、所想，加强和学生的情感沟通和交流，努力走进学生的内心深处。这样做一方面可以培养师生感情，另一方面可以捕捉到课堂教学的素材。

现在学生所喜欢的都是潇洒自如、知识渊博的教师，最讨厌的是死死地守着三尺讲台，一手捧着一本书，一手拿着一支笔，刻板式教学的教师。在他们看来，讲台与课桌之间有一条不可逾越的鸿沟。现在我们提倡情感教学就是要打破这个界限，让教师离开讲台，以亲切的目光注视学生，以委婉的语言感动学生，以高昂的情绪鼓舞学生，声情并茂，应付自如。这样做就是要在空间上接近学生，使他们感到教师和蔼可亲，从而形成十分融洽的师生关系，使他们把对教师的爱转移到政治课的学习上来。

“人非草木，孰能无情”，只有我们在政治课教学中重视情感教学，以情育情，以情引情，让真情化作雨露，在无声中去滋润学生的心田，才能激发学生学习政治课的热情。