谈语文教学中德育的渗透

谢海萍

〔关键词〕 语文教学；德育；教材；

情境；教育资源

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

03—0033—01

育人先育德。有人曾做过这样的比喻：“把人比作一部汽车，智力和能力如同发动机，而个人品德如同刹车和方向盘，没有良好的发动机就不是好汽车，没有良好的方向盘和刹车，发动机越好越可怕。”唐代韩愈提出“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”其实就是进行道德教育，并把这种教育寓于授业解惑之中。由此可见，德育工作与学科教学两者之间应是密不可分，相互渗透，相互促进，相辅相成，缺一不可的。

一、通过创设情境，使学生形成一定的道德认识

语文教材中的课文或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是对作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢。这些文字都能让学生感受到祖国语言的文字美，激发学生热爱语言文字和优秀文化的思想感情。在教学的过程中，教师要用活动创设情境，用画面再现情境，使学生似亲眼所见，似亲身经历，似言出己口，似情出己心，让学生与作者产生情感上的共鸣，做到入境悟情。教师创设道德情境让学生入情入境，能够使学生自主地感受和体验，感受情境主体的喜怒哀乐，学会羞愧、同情和怜悯，陶冶情操，形成不泯的良知及一定的道德认识。

二、切中德育渗透动脉，培养学生的良好道德

1.文眼是第一条渗透德育的动脉。文眼，是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住文眼，揭示文眼的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣，提高学生的阅读和习作水平。

2. 剖析词句是第二条渗透德育的动脉。文章的形成是作者反复推敲的结果，字字句句隐含着作者的思想感情和观点。因此，教师在教学中，要努力抓住文章的关键词句，甚至咬文嚼字，引导学生品味，感悟其中的美好品德，领会课文的思想内涵。每篇文章的思想感情和观点总是隐含在词句之中的，教师在教学时，应引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，较好地渗透品德教育。

3. 指导朗读是第三条渗透德育的动脉。古语说：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的佳作，有利于他们感受祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的理解，培养美好的心灵和高尚的情操。教师还可以借助范读、赛读和感情读等不同的形式，读出不同的语调，读出句子之间的抑扬顿挫，轻重缓急，读出文中的内在感情，体会文中的“道”之所在，从而实现德育渗透。

三、抓住一切教育资源，渗透传统美德教育

1. 利用经典著作渗透德育。中华民族创造的灿烂文化，对人类的发展作出了巨大的贡献，它推动了重大历史事件的形成和著名历史人物的诞生。近代以来，中华民族的深重灾难和不畏强暴、英勇抗争的历史，特别是中国共产党领导人民进行英勇斗争，取得胜利的过程感染了一代又一代人。因此，教师在教学时，要积极利用经典著作，渗透德育，培养学生爱共产党、爱国、爱社会主义的情感。

2. 通过诚信教育，培养学生做人的道德准则。诚信是做人的基本道德准则，教师要教育学生从小立志，成为讲诚信、讲道德的人。在诚信教育方面，培养学生以诚待人，严格要求自己，言行一致，考试求真务实，不抄袭，不作弊。在守信教育方面，要培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事一定要做到，言必行，行必果，遇到失误勇于承担责任，知错就改。

3. 培养科学精神，树立崇高理想。只有从小提倡科学精神，才能使学生养成独立思考、勇于创造的习惯，形成敢于探索、敢于质疑的精神。教师经常向学生介绍科学家的事迹和知识性的文章，能够培养学生热爱科学，献身人类事业的崇高理想，能够提高学生的创新能力和辨别是非的能力。

总之，教师要想在小学语文教学中渗透德育，就要深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育切入点，着眼于把德育渗透到语文教学的各个环节、活动中去。只有这样，才能将品德培养与语文知识训练有机地结合起来。

编辑：马德佳endprint