农民大学生移动学习探索

宁 可

(湖南广播电视大学农医教学部，湖南长沙 410074)

为探索利用现代远程教育技术手段，将高等教育资源送到乡村的人才培养模式，2004年教育部启动“一村一名大学生计划”(以下简称“一村一大”)，依托省级电大和县级工作站，在农村一线培养农民大学生。经过10年的发展实践，为农村培养了一大批“留得住、用得上”的技术和管理人才，为新农村建设发挥了重要的作用［1］。这10年间信息技术取得了巨大发展，而“一村一大”的教学一直采用学习光盘、电脑学习加面授辅导的模式，教学效果已经无法满足新型农民培养与新农村建设的需求。在这种情况下，移动学习作为一种更加高效、便捷的远程教育手段，将其在农民大学生的培养中进行推广显得尤为迫切。

1 农民大学生开展移动学习的可行性分析

移动学习是一种在移动设备的帮助下，能够在任何时间地点进行的学习［2］。移动学习所使用的移动设备必须能够有效呈现学习内容，并且能够提供教师和学习者之间的双向交流效果［3］。移动学习具有虚拟性、开放性、交互性和个性化等特点，其学习资源丰富，使用方便、灵活，能为教育薄弱的农村地区提供更多的学习机会，成为提高农村劳动力文化科技素质、培养农村实用人才的重要途径［4-5］。但是，移动学习需要具有相关的移动学习设备，同时需要学习者具有一定的信息技术应用能力。而农民大学生普遍经济薄弱，文化基础较差。农民大学生能否负担购买移动学习以及相关设备的费用;是否具备进行移动学习的信息技术能力，是他们能否开展移动学习的基础。针对这两个问题，笔者对农民大学生的移动学习条件、学习习惯、学习需求等进行了调查。

1.1 研究方法 研究采用调查问卷的方式，以在读生和毕业生为样本，对农民大学生移动学习条件和能力、学习需求、学习意愿等情况做了信息采集。对湖南省的长沙电大、常德电大、湘潭电大、岳阳电大4所分校的在读生和毕业生各发放问卷40份，共160份。样本数量和分布符合统计学要求。

1.2 结果分析 统计显示，91.8%的学生拥有智能手机或者平板电脑，89.6%的学生经常使用智能手机或者平板电脑上网，82.6%的学生能够接受每月5～30元的上网流量费用，87.2%的学生最关心的是教学内容的实用性。这些数据说明农民大学生中移动学习设备的普及率已经达到较高水平，大多数学生也具备基本的信息技术应用能力，农民大学生进行移动学习的基本条件已经具备。

2 移动学习在农民大学生培养中的优势

2.1 具有方便、灵活、便携的特性，不受时间和地点的限制 当代农民往往担负着社会中最艰苦、繁重的工作，很难抽出空闲进行长时间的系统学习，工作和学习存在矛盾。而移动学习便捷、灵活的特性使他们可以方便地使用手机或者平板电脑在空余时间学习，从而缓解了工学矛盾。

2.2 具有丰富的学习资源 移动学习不仅在时间地点上不受限制，在内容上也丰富多彩，图文并茂。移动教学的设计者往往会在教学设计时提供丰富的参考资源，以满足学生多方面、深层次学习的需求。同时学习内容以动画、图像、声音等多种媒体的形式展示，生动有趣，既能增强对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣，又能使学习内容易于被学生接受和掌握。这些特点正好弥补了农民大学生学习基础差，学习兴趣不高的缺点。

2.3 有很好的实时交互性 农民大学生在工作生活中往往会遇到各种问题，利用移动学习的交互性，他们可以随时查找资料，或者与老师、同学进行交流，从而快速获得解决问题的方案。

2.4 便于老师对学生学习情况进行实时管理，使每个学生获得个性化教育 老师可以在移动学习平台中添加跟踪管理功能，随时跟踪每个学生的学习情况，如学习内容的完成进度，平时作业的解答方法和正确率等。老师可以通过这个功能，针对农民大学生学习自觉性不高的问题，对农民大学生的学习进行督促。同时，也能对不同特点的农民大学生提供针对性的辅导，让每位学生都获得最大的帮助。

2.5 能够培养学生的自主学习能力和创新能力 移动学习改变了以教师为中心的学习现状。以前是教师教什么，学生就学什么;而移动学习则是学生为中心，教师根据学生的需求设计移动学习资源，激发学生的学习兴趣，培养学习自主性。移动学习使学生从被动学习转向主动获取知识，培养了学生独立思考、分析、解决问题的能力。

3 推广移动学习的必要措施

调查数据表明，农民大学生中移动学习设备的普及率已经达到较高水平，大多数学生也具备基本的信息技术应用能力，农民大学生进行移动学习的基本条件已经具备，但却只有21.4%的学生进行过移动学习。农村相对闭塞的环境导致新事物的传播和推广速度缓慢，这就必须采取一定的措施来促进移动学习的推广，让广大农民大学生能够充分认识和接受移动学习。

3.1 培养农民大学生移动学习意识 可以建立一门课程，专门向农民大学生讲授移动学习的相关知识，包括移动网络的选择、移动设备的选购、移动学习如何操作、移动学习有何优点等，然后将一门课程的部分内容用移动学习的方式来展示，促使学生必须进行移动学习，从而慢慢培养学生的移动学习能力和意识，使移动学习常态化。

3.2 建立适合农民大学生的移动学习资源 考虑到农民大学生的特点，在建设移动学习资源时要注意以下几点。

(1)农民大学的学习时间通常是在工作闲暇，时间上分散不定，所以在建设移动学习资源时也要将系统化的知识碎片化，变成若干知识片段，方便学生在短时间内完成学习。学生在不断的学习过程中逐渐将知识片段连成一个整体，形成系统化的知识结构。这样既能最大化地提高学习效率，又能激发学生的学习兴趣。

(2)移动学习资源既要概括、简练，又要生动、有趣，内容上要偏重实用性。移动学习设备往往屏幕不大，简练的内容配上生动的表现形式更能吸引农民大学生的注意力。农民大学生选择专业和课程往往是与自己的生产实践相关的，他们更喜欢实用性的内容，而对于理论性的东西往往提不起兴趣。

(3)要建立实时高效的答疑系统。农民大学生由于学习环境的特殊性，在学习过程中遇到疑难问题时很难得到及时、有效的解答。教师应将常见的疑难问题建成题库，方便学生查找。对于查找不到的问题，可向教师发送实时信息，教师收到后应立即解答，并将该题目收入题库。

4 结语

移动学习作为一种实时、高效的教育手段，能够很好地弥补传统远程教育手段必须在固定时间、固定地点进行网上学习的不足，这对于空余时间不是很充裕的农民大学生来说，尤为重要。移动学习在农民大学生教育中的推广有利于提高农民大学生的学习效率，拓展农民大学生的视野，对于新农村建设有着深远的意义。

［1］张吉先，方志刚.数字化环境下农民大学生教学模式研究与实践［J］.开放教育研究，2010(4):23-27.

［2］王兴柱.大学生移动学习可行性与新教学模式探索［J］.中国电力教育，2014(8):231-232.

［3］刘珍芳.移动学习是现代教育技术发展的新方向［J］.中国电化教育，2005(9):37-39.

［4］张继军，李建珍.移动学习方式——自主学习的新途径［J］.软件导刊(教育技术)，2010(8):192-193.

［5］张吉先，程晓建，王建枫.农民大学生数字化学习能力与学习效果实证研究——以浙江广播电视大学为例［J］.中国农学通报，2013，29(8):99-104.