电子技术课程教学改革的研究与实践

禹永植 孙会楠 李鸿林 路艳洁

摘 要：电子技术课程包括两大部分的内容，即数字电子技术和模拟电子技术，而电子技术课程也是工科非电类专业一门重要的专业基础课，在我国电子技术行业快速发展的背景下，我校正在大力的推行“质量工程”政策，并且正在逐步完善人才培养模式，而这就对电子技术课程的教学工作提出了更高的要求。该文从电子技术课程教学内容、教学方法和手段、实验教学、考核方式等多个方面提出了改革的方法与措施，为电子技术和相关专业技术基础课程的教学改革提供了较好的改革思路。实践结果表明，该方法取得了显著成效，具有推广应用价值。

关键词：电子技术 教学内容 教学方法 实验教学 考核方式

中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（a）-0158-01

那么在新形势下，我们就应继续深入研究并改革现有的教学体系和教学内容，更加注重提升学生的工程实践能力，并不断培养他们的自我完善能力和创新能力。

1 教学内容的改革

1.1 及时的更新教学内容

现阶段，在我们进行电子技术课程的教学工作时，教材中的大部分内容都存在着工艺和技术都较为落后的问题，所以，教师应结合本专业的实际特点，及时的更新教材中的相应内容，选择一些更为实用并且更具针对性的典型电路和应用知识，这样才能保证教材内容的与时俱进。举例来说，对供电类专业的学生教学时就可引入晶闸管的应用，而对机电专业的学生教学时就可以引入可编程控制器等方面的知识，帮助学生全面的了解电子技术行业的发展情况以及发展方向，为他们后续的发展打下牢固的基础。

1.2 精选理论知识，降低理论难度

在教学过程中，可以根据专业培养目标和大纲任务的不同，在讲清概念的基础上，结合专业特点，适当删减教材中繁琐的理论推导、陈旧的甚至不用的知识。例如：在用图解法分析静态工作点时，由于讲解繁琐、实用性比较差等原因，可以适当删除此部分内容；再如，在讲解各种逻辑电路时，可重点强调其外特性和应用，对内部结构及其电路分析尽量淡化，甚至删除。

2 教学方法和手段改革

2.1 应用启发式的教学方法

教师教学时应充分考虑到专业的自身特点以及学生的实际情况，选择一些更具趣味性和实用性的教学案例，从而大大的激发学生的学习兴趣，这就是我们所说的案例教学法。举例来说，教师在讲解“晶体二极管”的相关内容时，在引入新的教学内容时教师可以演示以下两个对比实验，第一个实验是在音乐卡片电路中正向串联一只晶体二极管，之后将电源接通，那么其就会发出好听的乐曲；而在此基础上，如果将二极管反向串联接到电路中，之后同样接通电源，这时就没有音乐声发出来了。这两个相似的实验却产生了两种不同的实验现象，那么就能激发出学生的好奇心，他们也就会产生强烈的探究其原因的欲望。而这时教师就应导入其课堂上要讲授的内容，充分调动学生的主动性和参与意识。

2.2 采用现代化教学手段

教学时应进一步提升电化教学的比例，应大力推广并应用各类多媒体教学软件，举例来说，进行教学的过程中，我们可以录制或是选用一些现代工业生产中实际应用电子器件的视频或录像，这样便能进一步活跃学生们的思维，并且也拓宽了他们的知识面，大大提升了他们学习的主动性和积极性。而采用CAI课件还能将原来抽象难懂的内容生动化、形象化，充分的保证课堂教学的有效性，将会带动教学思想和教学方法的更新。

3 实验教学改革

3.1 实验项目必须由浅到深，从验证性实验到设计性实验

实验课程必须与所修专业理论课程进度一致，在我们的教学中是同步进行的，由浅到深，由简单的验证性实验到较复杂的设计性实验。随着现今教学中提倡培养学生的创造性思维，相应实验中设计性实验所占比重应得到一定加强，然而，也不能完全不要验证性实验，验证性实验是对学生基本技能的训练。

3.2 提倡自主式教学，善于启发学生思维

在教师的传统观念中，他们认为自己的主要任务就是传道、授业、解惑，然而随着我国知识经济时代的来临，对学生综合素质的培养工作也提出了全新的要求，那么教师也必须改变传统的教学理念，创新教学思想。教师进行教学工作时，应突出学生的主体地位，同时应注重培养学生们的创新能力和自主学习能力。而在进行实验教学时，教师应建立与学生们共同研究和探讨问题的教学模式，根据相应的实验目的，教师应引导学生制定自己的实验方案，提升学生的动手操作能力，从而进一步的激发他们的潜能。

4 及时的更新试题库，创新考核方式

新形势下，教师应采取“以能力为本”的教学模式，及时地考察学生对技能和知识的掌握情况，那么就应适当地调整课程考核的方法，与传统的方式相比，新的考核形式应具有以下特点。

4.1 围绕“培养和提高学生的专业技能”这个目标设置考核内容和形式

结合精品课程的建设，我们建立了与各专业能力目标相对应的电子技术课程理论考试与实践技能考核试题库。与过去相比，在新的理论考试内容中，元件特性分析、实际电路分析、实验基本常识的比例加大，侧重于考查学生对知识的综合运用、解决问题的能力。根据各专业的要求建立的实验技能试题库则用来在实验考试中考核学生的实验技能掌握情况，试卷上有多项实验操作项目，每个学生按抽签序号选择一项，按照实验操作的正确性、实验数据的准确性、实验报告的规范性评定成绩。

4.2 逐步的转变成为多种形式的考核方式

应重点考查学生对所学知识内容的掌握情况，应从理论知识与实践技能的综合运用方面将学生的成绩与其所参加的实践活动紧密的联系起来，结合学生所参加的各类制作课程和专业技能的实训情况以及他们在校企合作和学校技能大赛中的实际表现情况，综合的评价学生的整体成绩，帮助学生找到最适合自己的学习方法，从而切实的提升他们的电子技术的应用能力。

5 结语

电子技术具有涉及层面广并且学习任务量大的特点，对教学内容并不会有太深层次的要求，但是其所包含的信息量却还是十分巨大的，因此，其也成为了工科学生知识结构中的核心组成部分。而现阶段我国社会最需要的仍是技能复合型的人才，那么我们就应将教学体系目标定位为知识、能力和素质，从而教学方法、教学内容、实验教学以及考核形式等方面建立完善的电子技术课程教学体系，从而切实的提升课堂教学的整体效果。

参考文献

[1] 王刚.《电子技术》课程改革浅谈[J].新课程研究：职业教育，2012（5）：18-19.

[2] 章世清.工学结合模式下“电子技术”课程改革探讨[J].中国电力教育，2010（7）：111-112.

[3] 陈国璋.引入EDA技术实施《电子技术》课程改革的研究与实践[J].南昌高专学报，2011（3）：128-129.

[4] 朱曼秋.电子技术应用专业课程改革与探索[J].计算机光盘软件与应用，2012（13）：236.