中职电力拖动教学技巧探讨

朱强

摘 要：《电力拖动控制线路》是中职学校电工类专业一门重要的专业课程。在传统的教学模式中，理论教学和实践教学是分开进行的，常常会出现教学内容的交叉、重复、脱节等现象，难以使理论教学与实践教学内容有机地结合起来。该文从传统教学方法存在的问题出发探讨《电力拖动控制线路》课程的教学技巧。

关键词：传统教学 模块教学 教学技巧 电力拖动

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（a）-0192-02

《电力拖动控制线路》课程是中等职业学校电工专业的一门专业课，它的应用性和实践性均很强。由于新知识的不断增加、教学时间的相对减少，传统的教学方法已难以适应新形势的需要。所以需要对课程体系和教学方法进行改革，实行模块化教学模式，让理论和实践有机结合。

1 传统教学方法存在的问题

（1）中职学生的素质参差不齐，多数学生自身习惯差，没有良好的学习习惯，理论教学和实践教学对中职学生来说，那简直是痛苦不堪，很多学校电工教学搞了几十年，始终延续老的教学模式，那就是先进行理论课程的学习：电工基础、电工工艺、电子技术。学习完了以后学生再参加实作训练。此种教学模式有以下几种弊端。

①理论学习比较抽象，不利于与生产实践相结合。如在学习常用生产机械控制线路时，教师在讲台费尽心血向学生讲述，学生往往却听得一塌糊涂。

②学习内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。学生对理论知识只是死记硬背、机械记忆，很难达到灵活应用的目的，难以提高学生的学习积极性。

③学生做理论作业不能达到提高技能的目的。学生做作业没有实践操作的机会，缺乏感性认识，很难提高思维能力和实践能力。

④理论学习具有盲目性，缺乏针对性。学生在学理论课时，不知道重点与非重点，只是盲目进行接收，所学内容和目的不够清楚

⑤实践教学滞后，加重了理论与实践的脱节。传统教学方法是理论教学和实践教学分阶段进行的，理论学习不扎实，到实践时不能很好利用理论知识，也就谈不上用理论来指导实践训练

（2）理论和实践的分开，最终的结果是：学生想到电工理论课就头痛，看到电拖实践心里就难受。这种情形在很多职业学校是普遍存在的。这种情况下，教师不进取，沿用老的教学模式，教师的业务素质和执教的能力只能越来越低，到最后对教学就应付了事，学生的教学怎么才能保证，学生的能力如何提高，学校的品牌如何提升，问题接踵而至。

（3）实验设备比较陈旧，不能适应当前电拖的教学。一块电工板，数量不多的低压电气元件，虽然也能完成部分实验操作，但跟现代企业设备已有所脱节，不能适应电子电工教学要求。

2 改变思路，实行模块化教学，注重实践，结合工种考核教学

现如今是信息时代，只要你输入“电拖教学模式”，出现的信息确实不少，有的内容很好，很实在；有的内容，十分的教条，只注重大的方针、办法，在实际教学中不符合实际。为此我将搜索的内容分为三类：一是理论结合实际。二是理论结合实际再回到理论。三是先理论后实践。三类教学模式，各有优缺点，必须进行取舍，整合其优点，吸取好的成果。实际教学中，推行模块化教学，因材施教，理论教学融入到实践中的教学模式值得推广。具体做法是：

（1）将教学的内容分模块教学。

根据教学目标和学生实际，我将教学内容归类成七大模块。

第一模块：电工安全注意事项和电工安全操作规程。

第二模块：电工工具的使用和导线的加工工艺。

第三模块：电工仪表的使用和维护。

第四模块：常用电路的应用与安装。

第五模块：低压电器的结构、原理、符号、型号、使用、作用等。

第六模块：电力拖动线路的安装、连接与排故。

第七模块：电动机故障分析与维修。

（2）将专业的理论课程分为两部分：一是：理论课上基础内容。二是：难点内容和需要实际操作的内容在实践课中融会贯通。

（3）在日常教学中，前期教学内容渗透维修电工初级工的考核内容，中后期渗透维修电工中级工考核内容，学生完成教学内容的学习的同时，也完成了中级工的考核，可谓一举两得。

3 教学技巧

3.1 激发学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，首先让学生对学习产生浓厚的兴趣，主动积极学习，将被动接受转变成主动学习，才能实现最佳效果。对于电子电工类的学生，如何培养他们对电工实践课的兴趣，是该专业老师做好教学的必备前提。经实践教学经验总结，我们得出以下几点措施。

（1）创设情境激发兴趣，绪言细讲。电的产生、发展和应用要作重点讲解。比如在电的应用这节课，可以通过师生互动共同探讨电在家用电器的具体应用，使教学回归生活。在讲授过程中，既能减弱部分学生对电的惧怕心理，又能激起学生的好奇心。

（2）训练与实践相结合，保持兴趣。简单重复的操作总是不能激起学生兴趣。在实践课中，教师首先分解课题，不同的课题，举例分析日常生活中常见的电路故障问题，共同分析故障原因，老师总结并给出维修要点，从而将训练内容和生活问题紧密结合。进行导线连接的基本功能时，大部分学生只看到了表面的导线连接，认为没有什么知识性的东西可学的，若再加上被导线划伤手指，烦感会更强烈。教师要及时缓和气氛，引入话题：家庭中闸刀熔断丝偶尔熔断，灯泡有时会忽明忽暗等现象。调动学生主动参与，尝试运用新知进行探讨分析发生这类现象的原因所在。最后，教师归纳总结，给出结论：接头位置不牢靠导致接触不良和接触电阻增大，通流后，很容易发生前面的这些现象。经过本节课的学习，这些实际线路故障问题对学生来就游刃有余了。学生看到自己的劳动成果，从中体会学以致用的乐趣，从而增大其电工专业的学习劲头。

（3）开展竞赛形式，激活兴趣。充分利用学生的好胜心和渴望成功的特点，开展小组或班级之间的竞赛活动。通过竞赛的形式发现、培养人才。另一方面也加深了学生的理论知识，逐渐形成了训练内容与实践相结合的良性循环教学模式，激发学生想做的主动性和努力做好的积极性，达到实践的最好效果。因此，技能教学要想达到最佳效果，通过实践激发学生学习兴趣是最重要的前提条件。

3.2 讲求教学方法

通常的教学安排是在新课后再进行实验课和实践课的，以便对有关课本内容做验证和实践。既浪费学生的时间，又不利于知识的理解和掌握，也不利于其能力培养与智力开发。为此，我们尝试采取结合二者：一是结合讲授、实验和实践。二是结合图上练习和纯操作。（1）结合讲授、实验和实践。在电力拖动的实践中，学生总是在线路的构成和功能原理上遇到困难。事实上，电路主要是被是各类继电器、开关、接触器等电器控制的，学生若要正确使用与操作，认识它们的结构和了解各个功能是前提。教学过程中，主要是运用自制教具进行原理讲解。像在接触器联锁正反转控制线路图这部分中，教师把每一个开关和触头都做成可拆装式的，讲解原理时，反复模拟操作接触器线圈的得电和失电，指导同学们认真观察触头的动作，做到控制电路的接通和切断，电动机的正反转情况可通过实物电路板进行观察，让学生区别自锁的连锁的定义，使其印象深刻。技能教育渗入理论教学中，这样就可以让学生处于一个活泼、愉快、轻松的氛围里。既节约时间，又激发学习热情，达到最佳学习效果。培养学生的动手能力，实验、实践室是的主阵地。实验课的作用不只是验证书本知识，最重要的是动手操作能力的培养。而那些复杂繁琐的线路，实验室中的操作验证已不能满足电工工艺操作的要求了。为了更好的培养学生动手能力，首先指导学生自己动手接线，同时做检测验证，做到理论与实验相结合。（2）结合图上练习和纯操作。有些线路我们将采用“纸上练兵”法进行授课，如线路安装复杂、元器件较多的电路。“纸上练兵”，即在学生掌握电路接法和理解电路原理的前提下，在作业纸上进行练习布线的讲课方式。从而使消化、理解理论知识，并对原理功能做到胸有成竹。经验证，该方法节约时间，节省材料，从而达到最佳效果。例如，采用纸上练习后，在Y-Δ自动降压启动控制电路安装实践中，学生由原来的24学时削减到现在的6～9小时就达到了工艺要求水平。

3.3 教学目标采用分阶段实施

知识来源于生活，通过实践才能强化感性认识，理性认识是反复实践的升华，并最终回归于实践。学生认知水平的局限性导致实践教学无法做到一蹴而就，教者就必须结合学生的认知规律进行分阶段实施教学。电工的实践课实施了三个阶段目标：初期目标为常用电路的应用与安装、工具的使用，各类照明电路的配线、安装与检修是主要内容；中期目标为三相动力线路与电动机的故障排除及维修。包括电力拖动基本电路的安装、接线及故障排除、电动机的拆卸、装配。最终目标为综合提高，即生产适应性实践。依据这三个目标做好每一个环节。对教案的准备，示范指导，巡视指导，实物准备和结束指导这些环节，始终坚守高标准、严要求。

3.4 严格考核

每一个学生的具体情况不一样，不能让学生报侥幸心理，蒙混过关。因此每个课题要单独考核，人人过关。对学生的考核情况进行打分，并登记在成绩册上。给学生制造学习的压力。让学生具有主动学习的意识。力争把学生实践的积极性调动起来。

参考文献

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