高校篮球实施俱乐部制教学模式的探索研究①

郭大勇

(衢州职业技术学院 浙江衢州 324000)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要构建体系完备的终身教育,健全充满活力的教育体制。教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育指导纲要》也指出,“教学方法要讲究个性化和多样化,……,努力提高学生参与的积极性,最大限度地发挥学生的创造性。”近年来针对高校的篮球教学发展了诸如“终身体育”、“快乐篮球”、“以人为本”等教育观点,起到了较好的教学效果。在具体的高校篮球教学模式上,也相继发展了如“开放式教学模式”、“快乐篮球教学模式”以及“分层选项式模式”等。通过组织体育教学俱乐部的形式进行体育教学近年来受到广泛关注并逐渐得到认可,俱乐部制教学作为一种新的教学模式在我国部分普通高校开始兴起。高校篮球开展俱乐部制教学模式将是当前及未来一段时期篮球教学发展的重要方向,对其进行探讨和研究具有现实的意义。

1 高校篮球实施俱乐部制教学的可行性分析

1.1 高校篮球教学现状分析

随着新《纲要》的实施以及体育教育改革的持续深入,对于篮球这类体育实践课的教学提出了更高的要求。尽管普通高校在篮球教学方面的改革有了较大的进步,但在具体的教学过程中还存在很多问题。第一,篮球教学实践与教学指导思想存在脱节的问题。以新《纲要》为核心的现代高校篮球教学活动更加强调提高学生参与的积极性和发挥学生的创造性与主动性。但传统的高校篮球教学形式偏重篮球学科知识、技能和体力的教学,对于学生学习兴趣的激发和培养学生探究能力等方面较为薄弱,偏离了高校篮球教学的基本宗旨。第二,高校篮球教学活动在教学组织形式方面不够丰富。对于多数高校的公共篮球教学,很多情况下是以篮球选项课的形式进行的。但篮球选项课往往存在学生选项盲目以及在教学组织上难以均衡兼顾等不利因素。此外,高校篮球教学在课堂教学和课后学习未能形成统一的体系,在培育学生主体需求和学习篮球的自觉主动性等方面不够。第三,高校篮球在教学方法的运用方面还相对单一。目前高校篮球教学推广和运用现代化教学方法和手段存在不足,尤其在理论教学过程中相对简单,较少运用现代教育技术手段,实践教学方面的个性化和针对性均有待加强。在课程考核和评价方面,评价方式和评价主体相对单一,过程性评价还不够完善。

1.2 篮球俱乐部制教学模式的内涵

俱乐部制教学是高校多种教学模式中的一种,篮球俱乐部制教学模式就是指在篮球课的教学中以俱乐部的组织形式进行教学,这一教学模式的出发点和落脚点就是要尽量突出学生的主体意识,以学生的自觉参与和学习为基础,依托学校场馆,将篮球课内教学、课外活动、训练竞赛等多种活动融为一体,改变传统篮球课教学中由学校和任课教师单方面安排的教学模式。在教学指导思想上,篮球俱乐部制教学旨在培养学生的篮球兴趣和“终身体育”的理念,倡导健康、科学的体育锻炼方式;在教学目标上,篮球俱乐部制教学通过确立学生的主体地位来调动学生学习篮球的能动性,使学生在篮球学习上由被动学习转变为主动参与;在教学组织方面,通过俱乐部组织教学活动,打破原有系别和班级甚至年级的界限,通过科学组合来满足不同层次和不同兴趣度的学生的需求。篮球俱乐部制教学模式是一种宽泛的体育教学模式,以篮球教学俱乐部为中心,将篮球课堂教学、课余参与培育浓厚的校园篮球文化有机的结合在一起,使篮球教学活动在课内与课外融为一体,促使和管理学生主动参与课内、校园甚至社会的各种篮球运动,帮助学生在实践中学习篮球知识和提高篮球运动技能,进而体验到篮球运动的乐趣,为终身体育奠定基础。

图1 高校篮球俱乐部制教学的组织模式

图2 高校篮球俱乐部制教学的实施模式

1.3 高校实施篮球俱乐部制教学模式的优势

在高校篮球教学中实施俱乐部制教学模式具有以下优势。

第一,能够有效提高学生对篮球运动的兴趣。尽管目前很多高校对体育教学进行大量投入和进行课程改革,但不可否认的是,“重智轻体”的现象依旧普遍存在,很多大学生体育意识和健康观念淡漠,对体育运动缺乏兴趣。以俱乐部体育教学的模式开展篮球教学,在学习中将学生置为主体地位,以学生的意愿和兴趣开展教学活动,尊重学生的自主选择,能够有效培育学生对篮球运动的兴趣,提高学生的参与意识和能力,促进终身体育教学目标的达成。

第二,能够有效保证高校体育工作的延续性。目前多数的高校体育教学实施两年制普修的形式,具体实施中就是在一、二年级进行体育课教学,三、四年级为自主学习,但通常,在缺乏外界驱动以及体育氛围的情况下,能够养成正确体育观主动参与体育锻炼的学生仅占少数,导致校园阶段的高校体育工作就发生断层。以俱乐部制的形式开展篮球教学,将对篮球有兴趣的学生吸引过来并加以科学组织,通过定期组织活动的方式进行驱动,并营造良好的篮球氛围,能够有效保证高校在篮球教学方面的延续性,有利于终身体育教学目标的达成。

第三,能够有效提高高校体育教师的教学水平。篮球俱乐部制教学使学生可以自主选择学习内容、学习时间以及任课教师,这些都给高校体育教师带来了新的挑战。这一新的教学模式下,教师需要不断深化专业特长,改进教学方法和手段,持续提高教学质量,对于教师提高业务水平具有积极的推动作用。

2 高校篮球实施俱乐部制教学的模式研究

2.1 高校篮球俱乐部制教学模式分析

教学模式涵盖的内容较多,包括教学指导思想、教学目标、教学组织程序、教学手段方法等都属于教学模式的范畴。其中在教学指导思想方面,高校篮球俱乐部制教学主要是贯彻新《纲要》的指导思想,基于“素质教育”、“健康教育”、“快乐体育”和“终身体育”等体育教育理念进行教学。在教学目标方面,使学生理解篮球运动特点,掌握篮球基础理论知识和技能,拓宽篮球的人文知识,强化篮球运动技能,养成良好的锻炼习惯,培养学生的“终身体育”意识。在教学组织方面,篮球俱乐部制教学可在俱乐部管理中心的统筹安排下独立地组织开展篮球教学、训练、比赛以及其他讲座和宣传等活动。其中在教学组织管理方面采用以下架构,如图1所示。

篮球运动俱乐部在高校统一组成的俱乐部管理中心的领导下运行,俱乐部实行初、中、高三级会员制,俱乐部教练主要由高校体育教研室教师构成,另外校内兼职教师、外聘教师、教练员以及高水平运动员也可担任教练。在教学内容的安排上,初级会员主要围绕篮球课程教学计划根据高校体育教学大纲组织学习,中高级会员则由教师根据会员的不同要求实施菜单式学习,包括针对性训练、专题讲座、竞赛等多种形式。

2.2 高校篮球俱乐部制教学的实施

通过在高校篮球教学中实施俱乐部制教学,不但将大学生的篮球教育延伸到在校期间的全程,还努力培育大学生的“终身体育”意识,因此在具体实施过程中,要通过俱乐部这一纽带,将大学生的课内体育和课外体育加以有效结合,形成相互补充、相互促进的统一关系。具体在教学中采用学生“自主”和“自治”的方式进行,实施模式如图2所示。

其中,“三自主”模式是指大学生在篮球学习过程中能够实现“自主选择学习内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间”,采用这一模式有利于培育大学生的个性发展和提高学习兴趣,同时也促进教师业务水平的提高。“三自治”模式是指在篮球教学过程中依据大学生身心发展特点和组织能力而实施的“以学生为主、教师为辅”的教学组织活动。“三自治”模式包括课外锻炼自治、课外竞赛自治和课外训练自治三种。课外锻炼自治模式主要作为篮球课堂教学的补充与延伸来针对性地解决课堂学习中的重点和难点问题,主要目的是提高大学生篮球的技、战术水平;课外竞赛自治模式主要由篮球俱乐部采取固定赛季时间在院、系或者班级之间主办篮球比赛的方式进行,主要目的是通过定期举办的篮球竞赛活动调动和激发大学生对篮球运动的积极性,活跃大学校园篮球文化氛围;课外训练自治模式面向的主要对象是篮球俱乐部的高水平篮球会员,是俱乐部组建的篮球代表队训练工作的主要模式。高校篮球俱乐部制教学“自主”和“自治”的实施模式充分强化了篮球教学过程中的“互动”,使“教师与学生”和“课内与课外”构成一个和谐统一的整体,提高了篮球教学实施的有效性。

2.3 高校篮球俱乐部制教学发展的途径

高校开展篮球俱乐部制教学要从实效性出发,积极采取多种策略,发展具有可操作性的篮球俱乐部制教学的途径。

第一,构建科学的篮球俱乐部制教学组织体制。篮球俱乐部制教学不但是高校篮球教育理念的根本转变,在具体的操作环节,还要求与之匹配的教学组织体制和管理制度相配合。由于在实际的篮球俱乐部制教学过程中,俱乐部会员的系别及班级都会被打乱重新组合教学,班干部和辅导员等的作用会降到最低。因此在教学组织管理方面要进一步优化和完善俱乐部管理结构,依据教育的区别对待原则,对不同基础的学生实行分类分级式教学,尤其对俱乐部会员的考勤和考评等环节需要由篮球俱乐部独立完成。在具体的考评方面,以科学化与人性化为原则实施全程化、弹性化考评。根据篮球运动的特点为学生提供多样化的考核内容和标准,使学生能够充分发挥出特长,引入过程性和即兴考核,让学生在学习过程中自主选择是否进行考核,通过过程性评价激发学生的篮球兴趣。通过俱乐部组织的竞赛活动,引入对学生组织篮球比赛的能力和欣赏篮球比赛水平的考核,培育学生多方面的能力素质。

第二,加大篮球俱乐部的投入和基础建设水平。篮球俱乐部制教学具有很多优势,但同时也要求更大的投入力度。在高校自身投入受限的情况下,要积极拓展融资渠道,通过扩大高校篮球俱乐部的社会影响力来吸引社会力量协助参与办学,积极采取多种手段加强篮球教学俱乐部的场馆、器材等基础设施建设,努力改善篮球俱乐部的教学条件,使之更有利于俱乐部制教学组织形式的开展。

第三,建立具有较强专业素质和技能的稳定的篮球教师队伍。由于俱乐部制教学的开放互动式教学形式,使传统的篮球教学计划、教学内容、教学模式都发生了根本性的改变,对篮球教师的理论水平和专业素质都提出了更高的要求。篮球教学师资是保证篮球俱乐部制教学开展实施的重要因素,因此必须要采取多种措施提高篮球教师的专业素质和技能,以适应篮球俱乐部制教学改革的需要。具体措施包括采取多形式和多渠道的方式对教师进行在职培训,大力引进人才,不断充实和改善篮球教师队伍结构,建立相对稳定的篮球教师队伍。

3 结语

大学体育教学是现代教育领域中培养全面发展的复合型人才的重要组成部分,篮球运动一直是深受高校学生喜爱并在高校体育教学中占据关键地位的体育课程。篮球教学模式是高校篮球教学体系中的重要环节,是体现篮球教学思想和实现篮球教学目标的关键。在高校篮球教学中引入俱乐部制教学模式,探索其可行性、组织形式以及实施方案和策略等,对于不断深化高校篮球教学模式改革,完成高校篮球教学任务和目标,促进篮球健康体育与终身体育意识和能力的形成,具有现实性的推动意义。

[1]尹念龙.体育俱乐部教学模式对大学生体质的影响[J].山西师大体育学院学报,2010,25(4):74-77.

[2]汤显锋.浙江省高校实施体育俱乐部教学模式的发展研究[D].苏州大学,2010.

[3]彭昕,权斌.篮球选项课分层分组教学模式的实验研究[J].浙江体育科学,2011(3):78-80.