开放式智能实训平台在实践教学改革中的应用研究

何晓琴，秦 蒙，袁 立

(重庆电力高等专科学校信息工程学院，重庆400053)

1 高职院校实践教学现状分析

在我国，大多数高职院校长期以来采用的教学模式一般都是以理论知识教学为主导，以实践教学为辅助，教师讲解占主导地位，学生处于被动地位。这种教学模式的致命缺点是，培养的学生只会纸上谈兵，实际动手能力较差，进而导致大学生毕业即失业的问题日益凸显。

因此，为了提高学生的实践应用能力，各高职院校也采取了一系列相应的措施来提高自身的实践教学质量。比如:逐步完善实践教学体系，增加实践教学时间，更新实践教学内容;切实转变教师传统观念，提高其认识水平;改变实践教学的手段和方法，加强实践教学师资队伍自身建设等。但这些措施的效果都不太明显［1］。近年来，通过国家示范院校建设、国家骨干院校建设、中央财政支持地方高校发展建设等系列项目建设，国家财政、地方财政及高职院校自身均对实训室投入了大量资金，使获得这类专题项目建设的高职院校的实训室条件得到了很大改善，硬件水平普遍上了一个新台阶。但是，与之配套的管理手段和技术水平没有及时跟上，不能对这些硬件平台进行合理有效的管理，导致整个实训室设备的利用率不高，造成了资源的闲置和浪费。此外，由于多数高职院校专职实训教师的人数远远达不到实际要求，且相关的考核制度不够完善，从而导致整个实践教学的效果不理想。因此，怎样对这些高水平的实训室进行合理利用、科学管理、开放运作，便成了当前高职院校实践教学管理面临的紧迫问题。

2 开放式智能实训平台在实践教学改革中的应用

当前，国内的实训管理系统种类繁多，但其设计都具有很强的专用性，且功能较单一，无法提供开放式学习的平台［2-4］。开放式智能实训平台作为现代一体化教学的重要组成部分，在此大背景下应运而生。该平台能够与高职院校现有的实践教学硬件设施相结合，实现对各类实训室的开放式智能管理。同时，它还为师生提供了一个方便、灵活、高效的实践教学平台，能够提高实践教学的效率和学生主动学习的积极性。

开放式智能实训平台主要包含智能硬件设备管理系统和开放式教学资源两大部分。它可以快速地完成实训室开放式智能管理、实训室进程智能管理及实训室远程智能管理。

2.1 实训平台智能管理的应用

该平台实现了对实训室的智能化管理，教师和实训管理人员可以使用工号卡开、关实验室并自动将信息载入系统记录，而不再依赖钥匙进出实训室，进一步保障了实训室的安全管理;学生可以使用校园卡进、出实验室并自动将信息载入系统记录，这就大大缩减了教师上课的考勤时间。

2.2 实训平台进程智能管理体系的应用

以“实训申请-实训记录更改-实训查询-实训记录-实训报表打印”为主线，改革了实训进程管理，将实训教师从繁琐的实训平台管理事务中解放出来，以将精力更多地投入到实践教学中。

2.3 开放式远程管理实训平台的应用

该平台能够更好地规范与管理校外顶岗实习学生，形成“课堂与网络”、“工学结合”、“工学交替”、“校内与校外”相互融合的开放式实践环境，提高学生终身学习能力和创新能力，实现高职院校学生知识、能力、素质协调发展。简单地说，该平台能够实现以下功能:(1)教师进行远程教学及远程实验辅导;(2)教师进行实训及考试项目的发布、实训及考试结果回收;(3)学生进行实训及考试项目的下载，实训及考试结果上传;(4)远程考试视频及进程监控，网络共享、USB设备、光盘等外来设备禁用并自动报警;实训过程的自动录像并记录。

2.4 开放式学习平台的应用

该平台充分利用网络资源，建立了在线学习系统、课程资源下载、在线测试系统、在线答疑等课程资源，可以免费提供给广大爱好学习的社会人员，帮助他们进行自学。同时，为中等职业教育学生升入高等职业教育、高等职业教育学生升入本科学习提供相应的教育教学资源。

3 开放式智能实训平台在实践教学改革中的应用意义

开放式智能实训平台作为高职院校实训室的“大脑”，可以完成对实训室的开放式智能管理与控制，解决了实践教学中存在已久的难题，对推进我国高职院校实践教学改革起到促进作用［5］。

3.1 有助于推进现代职业教育实践教学改革

学生作为学习的行动主体，在当前的主流教学模式下面，应当以职业情境中的行动能力为目标;以基于职业情境的行动过程为途径;以独立地计划、独立地实施与独立地评估，即自我调节的行动为方法;以师生及学生之间互动的合作行动为方式;以强调学生在学习中自我构建的行动过程为学习过程;以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。通过开放式智能实训平台，可以便捷、高效、远程、安全且最大限度地利用现有的仪器设备、实验条件、环境资源、师资队伍等，为广大师生提供更加方便、灵活、高效的教学与学习环境，提高了实验设备的利用率和学生学习的主动性。这样，通过这个平台，能够很好地提高高职院校学生的学习积极性，增强他们的动手能力，达到现代职业教育实践教学改革的目的。

3.2 有助于完善现代职业教育实践教学改革

通过开放式智能实训平台，可以进行教学资源共享、远程教学和辅导、实训过程远程控制、实训考核远程监控。这样，可在当前高职高专“2+1”及本科“3+1”教学模式下，较好解决异地进行顶岗实习的学生因为路途遥远、上班难以请假等情况而不便回来参加考试的问题。改变了过去由教师邮寄试卷或者亲自将试卷送到学生顶岗实习地考试的方式，将原本耗时、费力的监考方式变得高效、便捷、安全，轻松完成学生在线考试、教师网上监考及考试成绩评定。极大地提高了工作效率，最大限度地实现了“信息化、现代化、科学化、系统化”的工作方法。同时，也实现了开放式教学、辅导，为广大社会人员的自学提供了一个自学成才的平台。

4 结束语

将开放式智能实训平台运用于实践教学改革，不仅极大地减少了人力、物力在实践教学中的投入，而且大大提高了高职院校实训室运行与管理的安全性、便捷性和高效性，实现了实训教学运行、管理的大跨越和突破性改革。同时，还有效地推动了数字校园的建设和其他教学环节的教学模式改革，进一步推进并完善现代职业教育实践教学改革。开放式智能实训平台能够很好地提高教师的教学效率和增强高职院校学生学习的主动性以及动手能力。

［1］ 刘珂，韩毅宏.当前大学生成功就业的可行性分析［J］.西安邮电学院学报，2007，(2):143-145.

［2］ 郝飞，李小磊.实验室智能管理系统在高职院校实践教学中的设计及应用［J］.职业教育研究，2013，(12):142-142.

［3］ 刘晓峰，陈建华.开放性实验室管理系统的开发与研究［J］.东北电力大学学报:社会科学版，2006，(5):73-75.

［4］ 宗连松，肖毅，潘华.开放性实验室管理系统的构建研究［J］.实验科学与技术，2011，(1):141-143.

［5］ 周金燕.开放性实验室管理研究与实践［J］.重庆科技学院学报:社会科学版，2007，(1):119-120.