高中生数学自主学习能力调查与研究

常莹赵院娥

(1.延安大学计算机学院，陕西延安 716000；2.陕西省米脂中学，陕西榆林 718100)

高中生数学自主学习能力调查与研究

常莹1,2赵院娥1,2

(1.延安大学计算机学院，陕西延安 716000；2.陕西省米脂中学，陕西榆林 718100)

时代不断变革，科技迅猛发展，只有具有自主学习能力的人才能跟得上这样快速的发展与变化。依照素质教育的要求，高中生的自主学习便是关注教学中学生主体地位与主体作用确立和发挥的核心。作为高中数学教师，也应顺应时代的发展，努力培养学生的自主学习能力。

高中生；数学；自主学习能力

1 数学自主学习的概念

数学自主学习是学习者在数学教学目标的宏观调控下、在数学教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择数学学习目标、数学学习内容、数学学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体数学学习目标的学习模式。

就是说，数学自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，因而学习也就变成了自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部的学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生的创造、发现、表现提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。

2 关于数学自主学习的调查

所谓“知已知彼，百战不殆”。为了在数学教学中更好地培养学生们的自主学习能力，本人特编写了一份关于高中生数学自主学习调查表，共分三个部分，分别为课前准备、课堂学习与课后复习。对某高中生进行了一次抽样调查，准备了500份调查问卷，分发给三个年级中的部分学生。共收回478份问卷，之后对这478份调查问卷进行了认真整理、分析，得到了以下数据。

2.1 课前准备方面

近10%的学生有制定数学自我学习的计划，半数以上的学生对此只有想法没有行动，其余学生想也没想过；33%的学生会主动进行课前预习，近半学生是在老师要求下才会课前预习，其余学生不予理会。得到这样的数据，分析认为对于数学学习学生们都知道其重要性，但真正在学习中将其放在重要地位的却不多。很多学生包括高三年级学生，仍延续了初中时的学习方法，就是依赖于老师上课时的讲而非自己学。自己的学习应该达到什么程度，怎么样制定数学学习计划帮助自己达到目标，这些问题他们很少深入的考虑。高中学生对于自我管理、自我学习、自我监督等概念也仅仅是停留在概念上，很少有学生主动去想：下节课要学什么，该做些什么准备，要不要查查资料等。

2.2 课堂学习方面

半数以上的学生在课堂上会进行随堂笔记，但课后会对其进行整理的不足10%；主动回答老师提问的学生近45%，其他学生只听不说，老师提问也不能及时有效的回答出问题。结合本人的教学经验，上课时，大多数学生是只要教师不要求准备练习纸，不要求动手练习，他们就没有主动动手练习的习惯。他们或看着教师，或看着教材题目，只有教师说“动手演算”，才慢慢悠悠地拿出笔来。这是学生们课堂中学习缺乏主动性，没有将自己作为课堂主人，而是一种被动的学习状态。

2.3 课后学习方面

调查数据显示，13%的学生能在课后主动复习所学内容，60%的学生能在写作业时查阅之前学过的知识，剩余学生不但不进行复习，就连课后作业也是能拖就拖，实在不行就借其他同学的来抄袭；关于学习资料，学生们都会很积极地购买，但能够经常阅读的学生就少之又少了，包括平时数学成绩中上等的学生也有这样的情况；部分学生对数学测试重视不够，特别是单元测试，解答题一个字不写的情况大有人在，教给学生的答题技巧和得分技巧少有人用，数学的模式化解题基本不会或不管。考完试后，学生几乎没有总结的习惯。考试中出现的问题，在下次考试中重复出现情况较多。纠错本的利用仅仅停留在抄题抄步骤上，没有时时翻看，不断提醒自己纠正错误，提高自己的解题能力。

3 引发的思考

通过问卷调查，发现大部分中等生的自主学习能力是欠缺的，他们对老师有着较强的依赖性。因此，针对调查结果，提出以下几点提高学生自主学习能力的方案：

3.1 制定月学习目标和学习计划。强调有计划的自我学习，所以制定学习计划是十分有必要的。学习计划也不是一直不变的，学生应该根据实际情况及时进行小幅度调整。通过这一措施，可以使学生的学习不再迷惑，且具有明显的方向性。

3.2 学生必须能预习并自学书上知识。学生应明确课前准备的重要性，并能在教师的指导下自学课本知识，根据所学知识解决一些简单的、常见的知识运用题目。经常坚持这样做的话，知识在练习中就有了更进一步的理解，学习就会变得相对轻松一些。教师应督促学生自学，鼓励学生查阅数学课外书了解数学的伟大成就，激发学生对数学学习的欲望，使得学生在课堂中能有较高的学习热情。

3.3 将课堂还给学生。学生通过自主学习获得数学知识后，教师可以设置经典题目和易错题目交给学生在课堂分组合作探究。在这个过程中，学生们对知识能有更深的理解，让学生给学生讲解，在争论中获得知识的更深层次应用。让学生给学生评价和自我评价，从客观和主观的角度，充分认识到自己的优点和不足。与传统课堂相比，这样的学习氛围能让学生不但学到知识，还可以培养他们的自主学习能力，增强学好数学的自信心。

3.4 对于学生的课后学习提出了更高的要求。课后学习是学生学习中的重要部分，学生应通过课后学习巩固数学知识的记忆，加深对知识的理解，增强对知识的运用能力。教师在这一环节应指导学生课后练习应该“精”练，练习题目应该具有代表性和经典性，在练习的过程中，应该充分总结知识的运用流程，做到举一反三，这样才能事半功倍。学生在学习中，不能盲目做题，必须有自己的想法。

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