生理学课程案例库建设初探

蔡智慧，林小博，林 玲，郑亚萍

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

生理学课程案例库建设初探

蔡智慧，林小博，林 玲，郑亚萍

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

案例教学法在生理学教学中取得了良好的教学效果，案例库是成功实施案例教学的基础。案例库建设包括案例素材的征集、审核、加工整理和入库，整个建设过程需要一线教师和专业技术人员发挥各自特长，以及学校在政策和资金上给予一定支持。

生理学；案例库；案例教学法

生理学是生物科学的一个分支，研究的是正常机体生命活动的一般规律。生理学课程是医学院校非常重要的一门基础课程，它与解剖学、病理学、药理学以及临床医学有着密不可分的联系。作为一门功能性学科，生理学涉及的很多原理和机制都比较抽象、复杂，这让学生觉得枯燥、难以理解和记忆。但同时生理学还具有另一个特点，就是与生活及临床联系非常紧密。为此，我们针对这一特点在教学中实施案例教学，以有效调动学生的学习兴趣，使学生主动参与教学，切身感受到生理学知识在生活及临床中的用处，并以此理解基础医学和临床医学知识之间的融合衔接[1]。

1 建设生理学课程案例库的必要性及重要意义

为有效提高生理学教学质量，大部分生理学教师在授课过程中直接或间接地实施案例教学法，并取得了良好的教学效果。但案例主要是由主讲教师自行编写，教师之间交流很少，这样不仅耗费了教师很大的精力，也不利于教学资源的共享[2]。因此，生理学课程案例库建设势在必行。该案例库的建设对于一线教师和学生都有着十分重要的意义。

1.1 对一线教师的重要意义

（1）案例库可以减少备课时间，提高教师工作效率。教师在备课过程中往往需花费大量时间准备课堂中将要使用的案例素材，如果有现成的成熟的案例库供使用，就可以把备课的重心转移到其他方面，例如教学过程的组织或本学科发展动态、

注:本文系河南省卫生厅卫生职业教育2013年度教学改革项目（wjlx13039）；漯河医学高等专科学校2013年度教育教学改革研究项目（2013-JGXM-14）最新科研进展等资料的准备上[3]。

（2）案例库建设是开发和提升教师能力的有效途径。首先，在案例库建设过程中，教师必须正确把握课程的每一个教学目标、重点、难点，然后才能选择合适的案例；每一门学科知识都不是孤立的，必然与其他学科有着千丝万缕的联系，对案例的完整分析对教师自身的知识体系与知识背景提出了更高的要求。其次，案例库建设需要教师掌握基本的教育信息技术，如怎样将搜集的案例素材通过系统添加到库中等。最后，案例库建设必须依靠团队完成，团队成员主要为本课程授课教师、专家、相关课程教师以及临床工作人员和专业技术人员等。因此，整个案例库建设过程是一个团队合作的过程，也是一个智慧碰撞的过程，可以使教师尤其是青年教师各方面能力得到快速提高。

1.2 对学生的重要意义

（1）课堂上通过和教师一起分析、讨论案例库中的案例，学生可以集中注意力，提高学习兴趣和主动性，提升分析问题、解决问题能力，使所学理论知识得到迁移，达到学以致用的目的。

（2）生理学课程案例库建设是形成一种开放性资源，因此案例库成功建设后可以上传至学校网络应用平台，作为一种拓展资源放入学校生理学精品资源共享课中，对该课程感兴趣或者学有余力的学生可以利用业余时间通过案例库进行学习，以巩固已学知识或进行知识的拓展，使课堂学习延伸到课下。

2 生理学课程案例库建设的基本思路

2.1 案例素材的征集

首先将本教研室教师召集在一起，讲明建设生理学课程案例库的重要意义和具体要求，然后进行合理分工，每位教师负责1～2章内容，从网络、书籍以及临床一线中搜集原始案例素材，然后统一汇总。此外，还可以发动学生通过网络搜集案例，学生的亲身参与可以提高他们学习的主动性和积极性；同时通过阅读、整理学生收集的案例，可以让教师站在学生的角度看待问题，从而调整今后的教学。

2.2 案例素材的筛选、整理

2.2.1 案例的筛选 最初收集的案例数量较多，比较粗糙，需要经过后期的筛选、整理来保证案例库的质量。高质量的案例应具备以下特点：（1）有针对性和目的性。案例库建设的价值体现在它的应用上，所以一个好的案例应该有其对应的教学目标，能反映出具体的教学内容，学生在讨论该案例的过程中可以加强对相关知识点的理解和掌握，能融会贯通地利用理论知识解决案例涉及的问题。例如在“神经系统”章节里讲授神经递质乙酰胆碱时可以选用临床上急性重度有机磷中毒的典型病例，在“呼吸系统”章节可以选用慢性阻塞性肺疾病案例等。（2）真实性。所选案例要保证其真实性，必须取自于生活和临床，不能凭空捏造。案例描述应客观，不能附加自己的主观情绪和判断，同时尽量用医学专业语言进行描述[4]。（3）合理设置问题。案例中问题的设置很关键，首先问题的答案必须隐含在生理学课程标准所规定的内容中；其次，问题设置要考虑到学生的知识背景及其层次，要难易适中，如果太难学生就会产生畏难情绪，太简单则容易失去兴趣[5]。最后，设置的问题应具有启发性和条理性，呈梯度的层层推进，这样既可以培养学生的逻辑思维能力，帮助他们在遇到问题时形成一个清晰的解决思路，同时又可以让学生感受到探索学习的乐趣。

2.2.2 案例的加工整理 前期的案例可以是静态的Word文档，后期可以购买或者聘请专业技术人员开发具有知识链接、检索等功能的软件，同时加入在线答题等功能，使其具有交互性强的特点。此外，在某个具体的案例中，还可以根据需要加上相应的图片、视频、音频等资料，使其具有生动性，让学生对案例的了解更加直观。

2.3 案例素材的入库

案例素材审核、加工整理后可以利用相应软件入库，入库时不能对案例素材进行简单的堆砌，应按照教材中知识讲授的逻辑顺序进行编排，同时要保证案例的数量，即案例库中所有案例能完整覆盖教材中的重要知识点[6]。案例入库完毕后可以放置在校园网形成开放性资源，供一线教师和学生使用。使用一段时间后对教师和学生在使用过程中遇到的问题、意见和建议进行调查，以便对案例库及时进行更新和完善。整个案例库建设的基本思路见图1。

图1 案例库建设基本思路

3 结语

总之，案例库建设是一项长期而又巨大的工程，不能一蹴而就，它需要一线教师和专业技术人员的通力合作，同时还需要学校在政策和资金上给予一定的支持[7]。在信息技术与课程整合的今天，只要我们齐心协力，各自发挥所长，必然能建设出优质的案例库，从而更好地服务教学，提高教学质量。

[1]李晓阳.推行转化医学教育与病理生理学教学创新[J].中华医学教育杂志，2013，33（4）：535-538.

[2]张立红，王丽君.内科护理学案例库的开发与制作[J].临床护理杂志，2011，10（5）：68-69.

[3]周雪峰.浅谈机械专业课程教学案例库的开发[J].中国管理信息化，2012，15（17）：118-119.

[4]马颂华，李冰，沈卫星，等.“问题驱动”和案例教学法在生理学教学中的应用与体会[J].西北医学教育，2012，20（5）：955-957.

[5]程红娜，于海英，尹丽，等.生物化学问题库的构建和应用[J].中国医药指南，2012，10（21）：679-680.

[6]周梅妮，张振威.高校案例库建设评价指标体系研究[J].重庆高教，2011，24（1）：10-12.

[7]李耀麟.学科资源库建库策略浅论[J].巢湖学院学报，2005，7（3）：150-152.

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1671-1246（2014）13-0042-02